浸潤(rùn)自主課堂，玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意美術(shù)

摘要：尹少淳老師在人民日?qǐng)?bào)文藝發(fā)表關(guān)于《核心素養(yǎng)：美術(shù)教育高峰值》中說，學(xué)生綜合素養(yǎng)包括了：審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新?；A(chǔ)美術(shù)教育進(jìn)入了“核心素養(yǎng)”時(shí)代。創(chuàng)意是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。因此，創(chuàng)意實(shí)踐也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行為。創(chuàng)新也是藝術(shù)的生命源泉。美術(shù)更是一個(gè)沒有唯一答案、能夠包容個(gè)性的學(xué)科。小學(xué)階段是獲得美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從兒童抓起。教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，讓孩子自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。以全新的理念充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鞯拿佬g(shù)課堂活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人，繪制多彩的童年。

關(guān)鍵字：自主 效能 創(chuàng)新 素養(yǎng)

從心理學(xué)的角度來看，自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指獨(dú)立性和主動(dòng)性，即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。自主性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)從無到有，從低到高的發(fā)展過程。美術(shù)活動(dòng)是孩子自我表達(dá)的一種重要方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極重要的意義，賦予了孩子更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給孩子的自由表現(xiàn)提供了更為廣闊的空間。綱要中也明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生好奇心重、興趣濃、探索欲強(qiáng)，看到一切自己感興趣的事物，就會(huì)迫切想去了解、想學(xué)。因此，興趣讓孩子想學(xué)、愿意學(xué)是自主學(xué)習(xí)的第一步。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)，我們不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成畫家，但如果我們能尊重孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，保護(hù)他們特有的表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使他們的需求得到滿足。那么，他們所得到的除了藝術(shù)興趣的增加和技術(shù)的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，他們將來就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，去表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美，從而激發(fā)孩子在美術(shù)活動(dòng)中的自主性。

（1）“生活即教育”——自主課堂充滿魅力。陶行知說，“生活即教育?！边@句話充分指出了生活與教育的關(guān)系，美術(shù)教育也不例外。本學(xué)期我們的特色美術(shù)課堂開發(fā)、利用家鄉(xiāng)雙山文化，努力把地方文化資源合理地、有機(jī)地結(jié)合進(jìn)美術(shù)的課堂教學(xué)，彰顯“國(guó)家課程校本化、校本課程特色化”的主題。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)身邊的美好事物，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，使之更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛創(chuàng)造。家鄉(xiāng)雙山是個(gè)充滿神奇的綠島。田野風(fēng)光自然美、旅游景點(diǎn)神圣美、高爾夫球場(chǎng)時(shí)尚美、渡口建設(shè)現(xiàn)代美…都是“取之不盡，用之不竭”的美術(shù)教育資源。我們的課程將帶領(lǐng)孩子探尋家鄉(xiāng)文化，探索生活中的美，創(chuàng)造自主的。

（2）“體驗(yàn)收獲多” ——自主課堂充滿魔力。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓孩子與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。孩子通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提高自主學(xué)習(xí)的效能

“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！毕裉障壬f的一樣，學(xué)生是個(gè)性的個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，具有內(nèi)在主體能動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的\"總導(dǎo)演\"，具有解疑釋惑明知功效，課堂是師生雙邊互動(dòng)的重要載體，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。提升美術(shù)特色課堂自主學(xué)習(xí)效能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。在美術(shù)活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，有存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，在美術(shù)活動(dòng)中我們必須尊重孩子自主成長(zhǎng)的要求，為孩子提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、自主的人。

（1）最適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)——自主課堂進(jìn)步不斷。“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”陶先生的教育理念下，開發(fā)美術(shù)課堂的寶藏，挖掘美術(shù)課程特色資源，是根據(jù)國(guó)家課程校本化，校本課程特色化的原則，學(xué)校老師選擇適合的課程內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于特殊的材料、豐富的內(nèi)容等等原因，孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為孩子掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)孩子以更高的熱情參與學(xué)習(xí)?！包c(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)孩子的主體性，注重啟發(fā)式，在孩子踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。通過不斷的嘗試，解決了難題，獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，又一次引發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）最大膽的想象——自主課堂創(chuàng)意無限?？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。創(chuàng)造力是一個(gè)人智力水平的集中體現(xiàn)，但它離不開想象力的支持?？梢哉f沒有豐富的想象力、創(chuàng)造力無從談起。在生活中要讓孩子盡可能多地感知客觀事物，并引導(dǎo)全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便在其頭腦中積累大量的真實(shí)事物形象，給孩子充分想象的空間如：《神奇的雙山蛋》特色課程中，普通的雞蛋、鴨蛋、鵝蛋在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生大膽想象，動(dòng)手懂腦，把簡(jiǎn)單的蛋寶寶進(jìn)行剪剪、貼貼、畫畫，神奇的作品創(chuàng)意無限。特色美術(shù)課堂創(chuàng)意無限，這樣的課堂快樂也無限。

（3）最多樣的評(píng)價(jià)——自主課堂自信滿滿。古爾維奇說：“孩子的評(píng)價(jià)、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽?！睘榱撕亲o(hù)這些幼芽，讓孩子主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，允許先作品好的孩子，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的作品最美？誰的作品最有趣？誰的作品最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示孩子的作品，引導(dǎo)孩子既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)孩子被承認(rèn)的快樂，使孩子在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

陶先生說“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！贝蟾攀墙逃俗罱K的教育方向，美術(shù)教育也是一樣。在自主的美術(shù)課堂活動(dòng)中培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，尊重孩子自主成長(zhǎng)的要求，為孩子提供更多地機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我，描繪他們最美好的童年！點(diǎn)綴最燦爛的明天！成就最精彩的人生！

參考文獻(xiàn)

1.《陶行知全集》——長(zhǎng)沙：湖南教育出版社

2.《孩子美術(shù)教育的途徑和方法》——呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)

3.《孩子美術(shù)活動(dòng)的整合新課程》——?jiǎng)⒗^紅（教育學(xué)術(shù)版）