“二次開發(fā)”小學(xué)英語教材，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

所謂的小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”就是指在教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際的英語水平與需求，對(duì)整個(gè)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，主要包含有對(duì)內(nèi)容的整合、替換、增刪等，并選擇出更為合適的教學(xué)方法，使小學(xué)英語教材使用的更為有效與靈活。

一、小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的原則

（1）小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”應(yīng)充分的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)小學(xué)英語的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與基本性的要求進(jìn)行深刻的理解。這在很大程度是由于當(dāng)前我國的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求相對(duì)于先前已經(jīng)有了較大的變化，小學(xué)英語的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵也發(fā)生了較大的變化，因此，導(dǎo)致傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)理念在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的需求，在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”時(shí)更是如此。在小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中充分的將小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，在很大程度上能夠保證小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的正確性，能夠更為準(zhǔn)確的把控小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容刪減、增加的準(zhǔn)確性，從而更好的達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（2）小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”應(yīng)從學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。小學(xué)英語教學(xué)的目的為全面的提升小學(xué)生基本的英語素養(yǎng)，保證小學(xué)生打下一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此所有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)均應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)與最終的歸宿，進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”更是如此。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行“二次開發(fā)”的過程中，應(yīng)充分的考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的提升小學(xué)英語教學(xué)開展的實(shí)用性。

（3）小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”應(yīng)將多種課程資源的有機(jī)整合作為前提條件。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)相對(duì)于先前有了較大的發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源，在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”過程中更是如此，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中教師與學(xué)校應(yīng)重視各種教學(xué)資源，綜合開發(fā)利用各種課程資源，更好的為學(xué)生提供出更為貼近時(shí)代，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性，在整個(gè)過程中，“二次開發(fā)”也同時(shí)有著非常大的策略優(yōu)勢。

二、小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的方法

（1）整合或者取舍小學(xué)英語教材內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中，對(duì)小學(xué)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與取舍為當(dāng)前小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的重要方法。在具體的實(shí)施過程中，教師可以增加小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更為完善與完整，其次，更為符合小學(xué)教學(xué)的需求，第三，促使小學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，有效的彌補(bǔ)小學(xué)英語教材在知識(shí)點(diǎn) 等方面的不足。

（2）合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教材的順序。首先為對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整。由于小學(xué)英語在教學(xué)的過程中由于受到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度等多方因素的影響，教師在具體對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”的過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，同時(shí)在調(diào)整的過程中不能過于的加快或者減慢教學(xué)的進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)全面的兼顧班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)計(jì)劃的均衡性，使整個(gè)教學(xué)過程中取得更好的教學(xué)效果，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。其次，對(duì)教材的順序可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更好的服務(wù)于小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的需求。在具體的實(shí)施過程中除了對(duì)單元的順序進(jìn)行調(diào)整之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課與課、單元與單元、每個(gè)課程的版塊內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，這同時(shí)也為在進(jìn)行“二次開發(fā)”過程中人體主觀能動(dòng)性的表達(dá)，充分的發(fā)揮出小學(xué)英語教學(xué)分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程

（1）深刻理解小學(xué)英語教育的目的。在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中必須全面的落實(shí)國家教育部的總體要求，在總體要求的框架內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的目的進(jìn)行深刻的理解，用教育的總目標(biāo)來指導(dǎo)整個(gè)小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”過程，充分的結(jié)合黨和國家的教學(xué)政策與教育方針，全面的認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)教學(xué)方式的重要性，確定出合理的“二次開發(fā)”的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的過程中進(jìn)行靈活的組織，從而取得更好的小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”目的。

（2）對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)的確定過程實(shí)際上是一般性目標(biāo)具體化為特定目標(biāo)的過程，一般性教學(xué)目標(biāo)的制定是由專家根據(jù)國家所制定的教育方針或教育目來制定的，而一般性教學(xué)目標(biāo)到特定教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化過程主要包括九年義務(wù)教育課程目標(biāo)、學(xué)科課程目標(biāo)、學(xué)段課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。而教學(xué)目標(biāo)的最終形成不僅需要教育目的、課程目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)等的指導(dǎo)，還要依賴教師對(duì)學(xué)生實(shí)際以及課堂教學(xué)情況的了解與把握，需要教師細(xì)化與分解教學(xué)目標(biāo)。

四、有效開展小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的對(duì)策

（1）正確的處理教材使用與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的理解并正確的處理小學(xué)英語教材使用與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，認(rèn)真積極的思考問題，完善自身的小學(xué)英語教材計(jì)劃，增強(qiáng)小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的適應(yīng)性。

（2）選取出更為有意義的教學(xué)資源。在進(jìn)行小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的過程中選取出更為有意義的教學(xué)資源是非常重要的。這就要求在具體的小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”過程中，不能隨意的進(jìn)行教學(xué)資源內(nèi)容的選取，應(yīng)從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)課時(shí)等多方面分析入手，充分的考慮學(xué)生的接受能力，從而更好的提升小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的有效性。

小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。但是整個(gè)過程中也是非常繁瑣的，要求取得較好的教學(xué)效果也不是一蹴而就的，需要教師從自身實(shí)際情況出發(fā)，統(tǒng)籌考慮所有的因素，不斷的提升自身小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”能力，深入的理解小學(xué)英語教材編寫者的意圖，采用靈活多變的“二次開發(fā)”方式，防止出現(xiàn)小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的片面化與單一化，更好的使小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。