提高學(xué)生誦讀水平的一點(diǎn)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中這樣提到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。然而，在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在著諸多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。作為一名語文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了一點(diǎn)的探索和嘗試。

一、讓學(xué)生了解誦讀，激發(fā)誦讀興趣

思想是行動的綱領(lǐng)，認(rèn)識是培養(yǎng)興趣、能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對誦讀有一個較為正確充分的認(rèn)識，能引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。教師可根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、知識水平采取靈活輕松的方式展開教學(xué)。老師可以自己獨(dú)立完成，也可以請一些朗誦得比較好的老師、同學(xué)甚至專業(yè)人士到課堂中介紹誦讀的相關(guān)知識，傳授技巧，并進(jìn)行一些示范性的朗誦，使學(xué)生在了解誦讀，加深認(rèn)識的同時，領(lǐng)略到誦讀這一傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。播放一些優(yōu)秀的詩文朗誦音像、電視散文，觸動學(xué)生的心靈，潛移默化地感染學(xué)生?；蛘咦寣W(xué)生觀看一些有關(guān)誦讀的電視節(jié)目、比賽等趣味性較強(qiáng)的媒體資源，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中對誦讀產(chǎn)生興趣。如中央電視臺科教頻道的《子午書簡》就是一檔非常適合的電視節(jié)目，除了誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文，還以誦讀的形式介紹古今中外的文化名人，配以優(yōu)美的畫面，加上播音員深厚的功力，能很好地感染學(xué)生。而全國朗誦大賽、全國普通話大賽和全國青年普通話演講大賽等都是水平相當(dāng)高的比賽，觀賞它可以在輕松愉快的環(huán)境中了解誦讀的知識，激發(fā)興趣，在對比中得到啟示。

二、提高師生普通話水平，掌握誦讀技巧

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，掌握、運(yùn)用朗讀的多種技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關(guān)鍵。對學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)進(jìn)行初步的訓(xùn)練，使學(xué)生的普通話水平得到提高，并掌握一定的誦讀技巧、能力，能很好地進(jìn)行誦讀教學(xué)。作為一名語文教師，我常常以動情的朗讀創(chuàng)設(shè)課堂情景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生喜歡上我的語文課，我更愿意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我認(rèn)為，每一篇課文，不是都必須使用專家的錄音磁帶，教師必須具備范讀的基本功。教師范讀的好，不僅對學(xué)生有示范作用，而且對學(xué)生有激勵作用。我以為，教師具有個性特點(diǎn)的朗讀，會對學(xué)生產(chǎn)生難以估計的良好影響。如文言文，學(xué)生盡管大多普通話比較準(zhǔn)確，但能讀出一點(diǎn)文言味道來的實(shí)在很少。而教師的范讀，能夠體現(xiàn)朗讀的某一方面特定要求，能讓學(xué)生從中感受到一點(diǎn)文言文的味道和氣息。在教《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》等名篇時，我就課下花大量的時間自己朗讀，尤其是經(jīng)典段落，反復(fù)朗讀，讀出重音、節(jié)奏、韻律、感情、意境等，再給學(xué)生范讀。再者，我認(rèn)為初中學(xué)生更需要老師的范讀，他們形象思維強(qiáng)，善于模仿，記憶力好，只要老師范讀得好，調(diào)動起他們的積極性，他們就會朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來。另外在學(xué)生誦讀時，教師適時給學(xué)生要求、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，逐步達(dá)到朗讀的基本要求如：口齒清楚、聲音宏亮、停頓適當(dāng)、態(tài)度大方、富有感情，自然而然的學(xué)生在課堂上學(xué)到一點(diǎn)誦讀的技巧。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，課堂采用多種方式開展誦讀教學(xué)

在教學(xué)中教師要采用多種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，更能有效提高學(xué)生的誦讀水平。如采取活動形式進(jìn)行教學(xué)。以小組、宿舍、個體等為單位，開展誦讀比賽、古詩文背誦比賽、故事會、演講會和辯論會等。例如讓學(xué)生們回家制作這兩首詩的配樂朗誦帶，然后利用課外活動時間在班上播放這些磁帶，并組織評委打分，評出一二三等獎，并發(fā)給小獎品以示鼓勵。變吸收語言材料為運(yùn)用語言材料，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、表演、思維和應(yīng)變等能力。使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中誦讀能力得到不斷強(qiáng)化，全面提高誦讀水平。再如身臨其境的配樂朗讀。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟，語文課文類型不一，針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗誦，能收到良好的效果。我在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一文時，選擇的就是配樂朗讀，同學(xué)們聽過《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，同學(xué)們一聽音樂就能說自然而然的進(jìn)入情景，這對于課文的理解大有幫助。

“三分文章七分讀”，中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作。語文教學(xué)的實(shí)踐再次告訴我們，語文的閱讀教學(xué)更夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對話、理解溝通的能力，并提高審美情趣。