利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中地理教學(xué)

將多媒體和地理教學(xué)整合在一起，就是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，營造出一種有效的教學(xué)氛圍，它不僅能體現(xiàn)老師的主體作用，同時也充分展現(xiàn)了以探究、自主、合作為出發(fā)點(diǎn)的主體學(xué)習(xí)，它很好的改變了傳統(tǒng)以老師為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新精神的提高都得到了落實(shí)。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)

新課標(biāo)要求初中地理教學(xué)要大力發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助其提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，現(xiàn)代初中地理真正擺脫了傳統(tǒng)的老師、黑板、教科書、學(xué)生的模式，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，多種教育技術(shù)被應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)技術(shù)等。多媒體技術(shù)是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強(qiáng)的交互性、集成性與可控性，同時也為教學(xué)提供了多種有效功能，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、實(shí)時反饋，最后為學(xué)生提供可調(diào)節(jié)的讀寫、視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。在這期間，老師是一切工作的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，通過多媒體最大程度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓創(chuàng)造力、想象力都得到有效發(fā)揮。

老師通過網(wǎng)絡(luò)論壇，搜集有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師上傳的精華帖，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領(lǐng)域關(guān)注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進(jìn)行有效篩選與處理，從而為教學(xué)提供有效的服務(wù)。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學(xué)設(shè)計、試題與教學(xué)資源利用帖子等形式進(jìn)行存儲，有需要的時候再調(diào)出來。最后，整合資料性質(zhì)進(jìn)行分化與歸類，需要時再下載使用。

通過在網(wǎng)上搜集和地理相關(guān)的笑話或者經(jīng)典內(nèi)容，將其變成日志上傳到空間?；蛘呓⒉┛?，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己在教學(xué)中的感想、反思與教學(xué)資料進(jìn)行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學(xué)思想，將與地理、國家發(fā)展直接相關(guān)的信息搜集在一起，同時這也是考試導(dǎo)向與地理界學(xué)者一直關(guān)注的領(lǐng)域，而教學(xué)工作則需要面向社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這也是當(dāng)今課標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的期望與要求，它是地理在現(xiàn)代教學(xué)中的要求。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。

二、培養(yǎng)識圖與學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識情境，充分利用語言進(jìn)行新課導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計簡潔的語言，幫助學(xué)生凝聚注意力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)興趣。從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統(tǒng)計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發(fā)性的漫畫，地理圖像作為整個教材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學(xué)生掌握空間分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系具有重要影響。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮圖像功能，讓學(xué)生動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的主體功能。如：在學(xué)習(xí)火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結(jié)合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領(lǐng)學(xué)生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進(jìn)行對照后，得到最終結(jié)論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學(xué)生調(diào)動思維與感覺器官，以提高學(xué)生分析、解讀圖樣的能力。

三、優(yōu)化第二課堂，學(xué)會識記

通過地理小論文、小制作、小調(diào)查等方式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與有效性，最后達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的。如：對于八年級的學(xué)生，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水系調(diào)查。課堂上，對此次周邊水系調(diào)查進(jìn)行周密的布局，回校后進(jìn)行有效的論證與交流。在匯報過程中，允許存在多種形式，如：墻報、演講活動、正反辯論等，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。很多不喜愛地理課的學(xué)生，都表示地理課越來越有趣，課后學(xué)生的提問也逐漸增多了。

從地理知識來看，其知識內(nèi)容相對較多，并且缺乏連貫性，所以存在忘得快、記憶慢等問題。如果使用順口溜的形式，其效果將會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。如：在東南亞地理教學(xué)中，印度物產(chǎn)主要有甘蔗、黃麻、棉花、花生、甘蔗、茶葉等，可以編輯成“棉麻折花茶”，此處的折就是甘蔗；流經(jīng)黃河的省份遍成“青川甘寧內(nèi)蒙古，山西陜西和魯豫”，或者“青川甘為寧蒙山，西和東”，這里的西是陜西與河南，山是山西。