創(chuàng)情境，學(xué)詞匯——初中英語詞匯教學(xué)中語境的運(yùn)用

詞匯在英語教學(xué)中的重要性不言而喻。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中生應(yīng)掌握多少英語詞匯做了明確的規(guī)定。透過這些新規(guī)定，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中生詞匯學(xué)習(xí)的要求和難度較之過去有了很大的提高。現(xiàn)實(shí)中，我們大部分老師通常的做法是：利用一段較集中的時(shí)間，如早自習(xí)、單元第一課時(shí)進(jìn)行詞匯集中教學(xué)，對著課后單元詞匯表，在多次給學(xué)生帶讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞匯講解；以單詞聽寫替代詞匯檢查，以英漢互譯作為詞匯訓(xùn)練的主要形式，沒有能將生詞的音、形、義結(jié)合到詞匯教學(xué)中去。這些詞匯教學(xué)手段，脫離了句子和課文，未能有意識地將詞匯納入到文章語境中去學(xué)習(xí)其語義及語用。故不能使學(xué)生正確理解及掌握詞匯的意義及用法。

一、利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的意義

在英語教學(xué)中，語境就是課文篇章上下文的聯(lián)系，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。在詞匯教學(xué)中，語境具有非常重要的作用。比如：有利于讓學(xué)生明確詞義、消除歧義。英語詞匯常有一詞多義的現(xiàn)象，所以，要正確理解詞義，必須依據(jù)當(dāng)中的語言情境。

二、詞匯教學(xué)中語境的創(chuàng)設(shè)

（1）利用簡筆畫、插圖創(chuàng)設(shè)語境?？茖W(xué)研究表明：在所有抵達(dá)大腦的信息中，有83.3%是通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺接受的?？梢娨曈X對信息的接受起著至關(guān)重要的作用，越是形象化、直觀化的內(nèi)容越是容易被大腦接受并儲存在記憶中。簡筆畫在這方面很有作用，現(xiàn)今人教版新教材英語課文選材多樣化，大多文章故事性強(qiáng)，情節(jié)生動。所以，我們可以畫出一張張簡筆畫，用這些簡筆畫提供課文情境，然后圍繞簡筆畫所提供的情境導(dǎo)出教學(xué)的詞匯，在課文整體閱讀后要求學(xué)生結(jié)合這些詞匯進(jìn)行文章的復(fù)述。這樣，既使詞和圖片建立了聯(lián)系，將文中詞匯滲透在畫面中。又用簡筆畫把課文變成了圖文并茂的連環(huán)畫，由此達(dá)到記憶單詞詞不離句，詞不離章的效果。

（2）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語境。英語詞匯極其豐富，而且由于中西方不同的文化歷史背景，形成了不同的思維方式，使得學(xué)生對一些詞難以準(zhǔn)確地理解，如果僅僅利用幾個(gè)較簡單的英語單詞來解釋生詞的意思，往往會讓學(xué)生覺得這些詞的意思完全一樣，忽略了其中的細(xì)微差異?；蛴幂^復(fù)雜的英語單詞來解釋其意思的話，仍然會有學(xué)生難以理解。而多媒體技術(shù)以它豐富的形式—聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等突破了詞匯教學(xué)這一難點(diǎn)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥無味，給英語詞匯教學(xué)注入了新的活力，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)掌握詞匯，達(dá)到事半功倍的效果。比如在讓學(xué)生掌握介詞：through、over、across、onto，、into 等的用法時(shí)，運(yùn)用顯示車輛、船舶通過街道、學(xué)校、橋梁、森林等多媒體圖片，使這些難以用文字解釋清楚的詞匯形象化，利于學(xué)生更容易地掌握，而且印象深刻。

總之，英語語言交際的功能決定了詞匯教學(xué)與語境的關(guān)系是必不可分的，語境提供了正確理解其意義的必要手段。只有將詞匯放置在特定語境中教學(xué)，那才能讓學(xué)生學(xué)的生動，學(xué)的有效，也才能理解其確切的、完整的意義。