淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用具有強(qiáng)烈震撼力的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、層次明晰、色彩絢麗，使語(yǔ)文課真正“活”起來(lái)。那么語(yǔ)文課堂如何有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)呢？

一、厚積薄發(fā)，精煉教學(xué)內(nèi)容

課本中許多課文是在特定歷史環(huán)境下的故事，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)有著較大的困難。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，老師在課堂上講解分析，學(xué)生無(wú)條件地、被動(dòng)統(tǒng)一地接受教師的知識(shí)灌輸。課前，教師忙忙碌碌、辛辛苦苦地備課；課中，面對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生種種“始料不及”的問(wèn)題，老師常常 “無(wú)言以對(duì)”，“無(wú)的放矢”。教與學(xué)常常事倍功半。而利用網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)利器，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)中有海量的語(yǔ)文資料，包羅萬(wàn)象，形式多樣。利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)信息，了解文中的時(shí)代背景、生活實(shí)際乃至包括作者的心理歷程等等，拉近文字與學(xué)生心理的距離，從而形成良好的課堂教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)過(guò)程為教學(xué)作了一個(gè)良好的鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知欲。因?yàn)橛辛恕肮Ψ蛟谠?shī)外”，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空限制，利用大量鮮活、生動(dòng)的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，把豐富的信息濃縮進(jìn)短暫的課堂，教學(xué)做到厚積薄發(fā)，精煉教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使師生的交流在更豐富的層面上展開(kāi)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突破教學(xué)難點(diǎn)

影響教學(xué)效果的因素有多方面，而教學(xué)難點(diǎn)的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我國(guó)古代教育家荀子早就提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段。中學(xué)生缺乏觀察實(shí)踐和生活體驗(yàn)，這極大地影響了學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改變語(yǔ)文教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以通過(guò)口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化難為易，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如《綠色蟈蟈》一課要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蟈蟈的外表、習(xí)性等。由于現(xiàn)在的孩子大多身居城市，很多孩子從未親眼見(jiàn)過(guò)，如果僅僅通過(guò)講解、閱讀等方法，學(xué)生是不容易理解的。運(yùn)用課件教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論分析，從而使學(xué)生真正理解了蟈蟈的有關(guān)知識(shí)。這樣有助于突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。我想，正是這種形象直觀的影像視覺(jué)沖擊使學(xué)生一下進(jìn)入了文本設(shè)置的情境之中，才有如此深刻、如此多元的感悟。而這種自然而然，水到渠成，就是得益于信息技術(shù)教學(xué)。

三、以點(diǎn)帶面，拓展知識(shí)范疇

一篇課文教學(xué)的完成，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)始。我們把課堂教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)點(diǎn)鍥入學(xué)生的知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)，把目光指向更廣闊的領(lǐng)域。而有了課文教學(xué)知識(shí)這個(gè)中心點(diǎn)，學(xué)生就攥住了知識(shí)這張漁網(wǎng)的綱繩，通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境只局限于課本、課堂的缺陷，更極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和求知的欲望，從而把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活知識(shí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，在熱烈而緊張的課堂實(shí)踐中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文和魯迅有了較深入的了解，但還不夠深刻。此時(shí)，教師可導(dǎo)學(xué)生課后訪問(wèn)網(wǎng)站、搜索資料，閱讀了解相關(guān)知識(shí)，去走近魯迅，并為學(xué)生引薦散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》并鼓勵(lì)學(xué)生到班級(jí)QQ群上進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了較深、較廣的延展。

綜上所述，有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下研究、探尋，更加積極自主地學(xué)習(xí)?；蛟S在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維還很幼稚，考慮問(wèn)題也不如成人那樣全面而深刻。但我們必須承認(rèn)，在網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生們?cè)跉g笑、在思考、在爭(zhēng)辯、在創(chuàng)造。而作為一名語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)工作中合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探究中哭快樂(lè)成長(zhǎng)。