物理作業(yè)有效性的利用

多年來，人們重點關(guān)注課堂教學(xué)改革，并且取得了許多成果，但普遍忽略了作業(yè)的研究和改革。當(dāng)前作業(yè)的主要問題是過多過濫，大量作業(yè)是重復(fù)練習(xí)，缺乏針對性、探究性，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)對。這種狀況容易引起學(xué)生的反感情緒，抑制學(xué)生的主體意識，忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。為什么不能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)呢？通過對調(diào)查結(jié)果的分析，反映出當(dāng)前高中物理作業(yè)的現(xiàn)狀：

一、多數(shù)學(xué)生對完成物理作業(yè)的目的有正確的認(rèn)識

關(guān)于每天完成物理作業(yè)的目的：為了鞏固課內(nèi)知識的學(xué)生占62.58%，喜歡物理想找出不足的學(xué)生占11.26%。這說明絕大部分學(xué)生都能認(rèn)識到作業(yè)的重要性，因此從他們的主觀意愿上還是愿意認(rèn)真完成作業(yè)的。

二、物理作業(yè)未起到應(yīng)有的作用

能認(rèn)真完成作業(yè)并思考的同學(xué)占42.8%，需要經(jīng)常翻看標(biāo)準(zhǔn)答案才能完成作業(yè)的占36.16%，一做不會就放棄也不愿意思考或者去問老師的占16.24%，另有4.8%的學(xué)生應(yīng)付作業(yè)。教師布置作業(yè)的目的一般是兩點：一是希望學(xué)生在做作業(yè)過程中鞏固知識、理解知識、形成技能；二是通過作業(yè)了解教學(xué)效果以便更有針對性的安排教學(xué)內(nèi)容?？赏ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正能夠認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)不占一半，另有一半的同學(xué)不能認(rèn)真獨立的完成作業(yè)或者消極的應(yīng)付作業(yè)，這些情況值得我們深思。

三、學(xué)生對物理作業(yè)僅停留在“做”的層面，并沒有達到“思”

在老師講解完作業(yè)后立即反思并找到自己存在的問題的學(xué)生占47.19%，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)作業(yè)中錯題的學(xué)生占20.13%，經(jīng)常在老師講解作業(yè)時走神的學(xué)生占16.50%，只是記下老師講解的過程并不會去看的學(xué)生占16.17%。如何提高物理作業(yè)有效性？教師布置作業(yè)的目的有兩點：一是為了讓學(xué)生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能；二是及時了解教學(xué)效果以便靈活的調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容。如何更有效的達到這兩個目的，即以適當(dāng)少的作業(yè)達到所要求的教學(xué)效果。

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是受主觀因素和客觀因素影響的，但起決定性作用的還是學(xué)生的主觀因素，比如他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定行動，要提高作業(yè)的有效性，首先要提高學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識。所以我們在日常的教學(xué)活動中應(yīng)該滲透正確的“學(xué)習(xí)觀和作業(yè)觀”，加強對學(xué)生“做作業(yè)”和“作業(yè)反思”的方法指導(dǎo)，讓作業(yè)的效率最大化。

（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，精心選擇習(xí)題：①控制題目難度。根據(jù)學(xué)生的實際情況選取適當(dāng)難度的題目，難易搭配，由易到難。②注意層次性。不同班級間、同一班級內(nèi)學(xué)生的情況都是不同的，所以可根據(jù)學(xué)生情況在作業(yè)的數(shù)量和難易比重上適當(dāng)調(diào)整。③用活、用足量少質(zhì)高的題目，可采用“一問多解、一題多問、一題多變”等形式，也可把相似的題目放在一起進行類比和對比，以便拓展學(xué)生的思維能力和分析能力。

（3）優(yōu)化作業(yè)的反饋：①及時反饋。每次作業(yè)堅持不隔課反饋，這樣不僅能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，還能引起學(xué)生的注意力。在反饋中要實事求是的肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時也要從思維方法上幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，促成他們更有效學(xué)習(xí)。②作業(yè)批改多樣化，盡量讓學(xué)生參與批改和講評。作業(yè)批改可采取教師批改、學(xué)生互批、自己批改、小組長批改等方式；作業(yè)的講評也多讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、樂于合作的良好科學(xué)態(tài)度。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

（4）開發(fā)易為學(xué)生接受的作業(yè)形式：①口頭作業(yè)。這種作業(yè)可以在課前幾分鐘完成，例如，“復(fù)述上節(jié)課的知識要點”“用自己的語言闡述某一規(guī)律或者概念” 等。這種作業(yè)形式不僅利于幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的知識點，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和理解能力。②收集信息類作業(yè)。這種作業(yè)可以幫助學(xué)生拓展知識面、激發(fā)他們的學(xué)科興趣。③設(shè)計、實驗類實踐作業(yè)。這些作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。例如在學(xué)過動量和沖量的知識后，可讓學(xué)生動手做一個蛋的保護裝置，讓蛋從高處落下而不碎。后來學(xué)生設(shè)計出了很多有創(chuàng)意的裝置。