“三步走”讓思想品德課貼地而行

初中思想品德課，以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。怎樣實(shí)現(xiàn)這門課的教育功能，仁者見仁智者見智。作為一名老教師，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談一下我的認(rèn)識和做法。

一、課前做足“對話”功

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師，只有備好課，才能上好課。主要通過以下三方面“對話”做好課前準(zhǔn)備。要充分對話教學(xué)大綱，把握學(xué)科大局。對于大綱要求，要通過反復(fù)揣摩，字斟句酌，做到爛熟于心，清楚明白。心里裝著一把尺子，明確自己什么可以做，什么不可以做，必須遵循的底線是什么，可以發(fā)揮的空間有多大，才能既放開手腳，又避免失控。如果吃不透大綱精神，就去貿(mào)然上課，很容易出現(xiàn)把握不準(zhǔn)信口開河的問題，難以有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

要充分對話教材教參，學(xué)會借勢發(fā)力。一本合格的教材，是專家學(xué)者智慧與心血的結(jié)晶，是體現(xiàn)教學(xué)大綱要求的有效載體。一本合格的教參，是對教材的深入解析，是對教師的有益指導(dǎo)。教師必須積極主動地對話教材教參，深刻體會教材的編排意圖、結(jié)構(gòu)層次、知識要點(diǎn)、能力培養(yǎng)、情感引導(dǎo)等，從中解讀出更多教育信息為我所用。

要充分對話服務(wù)群體，洞悉學(xué)生情況。適合的學(xué)習(xí)方式才是最好的學(xué)習(xí)方式。教師要走到學(xué)生中去，避免閉門造車想當(dāng)然。要多方搜集整理學(xué)生信息，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況、理想追求、喜怒哀樂，知道班級和個人曾經(jīng)獲得的成功與榮譽(yù)、曾經(jīng)經(jīng)歷的困難與挫折……心中有本明細(xì)賬，就能有的放矢地選擇受學(xué)生歡迎的教學(xué)方案，才能成為收學(xué)生喜愛的老師。

二、積極參與課程建設(shè)

去除“懶教”思想，樂于動腦創(chuàng)新。有些教師過分依賴于教材，教材上有的，就講；教材外的，不涉及。教學(xué)基本是照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生在書上勾勾畫畫，再要求學(xué)生讀讀寫寫背背，就萬事大吉了。這種老師屬于教學(xué)不用心的“懶老師”，講的課枯燥乏味，不受學(xué)生喜歡。其實(shí)，教材內(nèi)容比較淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)就能掌握大部分，教師完全沒有必要拿出主要精力去教教材，應(yīng)學(xué)會合理使用教材但不能止步于教材。

打破權(quán)威迷信，學(xué)會適度改編教材。盡信書不如無書，教材永遠(yuǎn)不可能完美，它只是給使用者提供了一個可供借鑒的樣本，使用者應(yīng)該學(xué)會舉一反三，充分挖掘身邊的教育資源參與課程建設(shè)。比如教材中為了證明某些觀點(diǎn)而列舉的事例，完全可以并且應(yīng)該用本班、本校、本地的事例去替代。因?yàn)橛蒙磉叺娜撕褪抡f話，會更鮮活更親切更有說服力。在學(xué)習(xí)《描繪自強(qiáng)人生》一課時，我就用了本校學(xué)生司文琪長期以來自強(qiáng)不息照顧雙目失明的殘疾母親的事例，收到了更好的教育效果。

防止單向灌輸，重視師生雙向互動。學(xué)生日益擴(kuò)展的生活是思想品德課的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生參與課程建設(shè)。課堂貼近生活接地氣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)就勢必索然無味。教師課堂上要甘于當(dāng)配角，讓學(xué)生做主角，把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生講述自己的故事，相互交流各自的獨(dú)特經(jīng)歷、切身感受。學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)，就會樂在其中，不知不覺中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和認(rèn)識。

三、課外延伸積極實(shí)踐

盡量不布置書面作業(yè)，避免死記硬背題海戰(zhàn)術(shù)。一些習(xí)慣于應(yīng)試教育的老師，總是樂于布置學(xué)生去反復(fù)抄寫、背誦知識要點(diǎn)，認(rèn)為這樣才能鞏固課堂教學(xué)成果，確保教育質(zhì)量和教學(xué)成績。這樣做的結(jié)果，只能是導(dǎo)致一門本該受歡迎的課程成為學(xué)生眼中的苦差事，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該盡量少布置甚至不布置書面作業(yè)，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得有趣，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解感悟和身體力行。

精心布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生真學(xué)真信真用。思想品德課的存在價值，是為了指導(dǎo)學(xué)生健康成長、學(xué)會做人學(xué)會做事、掌握基本的行為規(guī)則，教給學(xué)生正確的觀念和基本的方法。教學(xué)的目的就是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而不是僅限于紙上談兵光說不練。每學(xué)一課，都要布置讓學(xué)生對照檢查，反思自己做到了哪些，哪些還需要努力。比如建設(shè)良好班集體一課，就要布置學(xué)生給班級把脈，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出解決的辦法，以主人翁的態(tài)度去積極參與班級建設(shè)。這樣的作業(yè)，學(xué)生不但不會厭煩，而且會興致勃勃，提高觀察總結(jié)和解決問題的能力。

重視學(xué)生的成長進(jìn)步，多元評價學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，遠(yuǎn)不是通過幾次書面考試、然后進(jìn)行成績分析能定性的。思想品德課的特殊性，在于它的德育教化功能，在于學(xué)生是不是通過學(xué)習(xí)以后變得更加珍惜生命、更加熱愛生活、以更加積極有效的方式去對待生活中的一切。這些東西，難以通過冷冰冰的分?jǐn)?shù)來量化，但卻是可以真實(shí)感受得到，學(xué)生自身能感受到，家長、老師也能感受到。在評價學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)該由學(xué)生、家長、老師共同對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)做出階段性的評價，并積極鼓勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

“三步走”，讓思想品德課更有溫度充滿活力，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長。