小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性的思考與探索

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。這一新理念的追求讓小學(xué)英語課堂頓時(shí)變得“五彩繽紛”，教師們使出渾身解數(shù)，執(zhí)著地在這條道路上摸索著。然而，就是這種新的教學(xué)模式也讓不少教師困惑不已，不知不覺中走進(jìn)一個(gè)“誤區(qū)”。課堂上為了活動(dòng)而活動(dòng)、任務(wù)沒有主線、脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使得課堂豐富的同時(shí)，效率并沒有得到提高。本文將從樹立活動(dòng)教學(xué)理念，遠(yuǎn)離活動(dòng)教學(xué)誤區(qū)，提高活動(dòng)教學(xué)有效性三個(gè)方面來闡述如何把握小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)，讓活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng) 全體學(xué)生 有效性

在素質(zhì)教育的背景下，“全面發(fā)展”、“學(xué)生減負(fù)”、“課堂高效”一系列口號(hào)響徹校園。隨之而來的新課程改革亦帶來了新的教學(xué)理念，如一股春風(fēng)，吹暖了踐行于教育事業(yè)的每一個(gè)人，小學(xué)英語教學(xué)伴著這股春風(fēng)迎來了它全新的風(fēng)貌。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，主張采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與提高課堂活動(dòng)的有效性。然而，當(dāng)前不少小學(xué)英語教師在采用活動(dòng)教學(xué)時(shí)，未能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，許多教師只注重活動(dòng)的數(shù)量，忽視了活動(dòng)的有效性，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但不能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有些活動(dòng)還會(huì)給學(xué)生帶來不必要的負(fù)擔(dān)，難以完成教學(xué)目標(biāo)。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是值得我們教師思考與探索的一個(gè)問題。

活動(dòng)教學(xué)作為一種教學(xué)途徑不但能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上設(shè)計(jì)孩子們喜聞樂見、易于接受的活動(dòng)當(dāng)然是一種理想的教學(xué)境界。活動(dòng)教學(xué)法重視的是過程，過程就是活動(dòng)，活動(dòng)的組織者是教師，教師的作用就顯得十分重要了。

隨著課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，我們的小學(xué)英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，我們要通過形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，真正提高用英語交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)綱要中明確指出，“小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力?！币虼?，作為活動(dòng)的組織者，我們要真正具備活動(dòng)教學(xué)的理念，讓它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，而不只是流于表面，重形式，輕實(shí)效。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。但是，也不是絕對(duì)的“活”，活得不可收拾，放任學(xué)生。有些教師一味地追求課堂氣氛的熱鬧，一堂課讓學(xué)生又是跑又是跳，又唱又說又演，學(xué)生累得滿頭大汗，實(shí)際上沒有給學(xué)生留有思考和消化的時(shí)間，這樣的設(shè)計(jì)也是不可行的。其實(shí)，一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。我們教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，要做到“動(dòng)靜結(jié)合”，課堂活動(dòng)要做到富于變化，連貫緊湊，循序漸進(jìn)。一般來說，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。如一位教師在上season時(shí)，在教學(xué)完四個(gè)季節(jié)后，設(shè)計(jì)看顏色猜季節(jié)名稱進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后看圖片猜季節(jié)，看短語猜季節(jié)，讀句子猜季節(jié)，最后到學(xué)生朗誦英文詩再次體驗(yàn)鞏固，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難，學(xué)生在不斷的獲得新知，不斷在獲得成功的體驗(yàn)中進(jìn)步，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育之必然，課改為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了極大的可能性，同時(shí)也為我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們摒棄以往傳統(tǒng)的單一被動(dòng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造在做中學(xué)，在嘗試中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式。通過形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與接受式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語言，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。通過形式多樣的活動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的視野，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，真正體現(xiàn)英語課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)以活動(dòng)為途徑，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式參與到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能切實(shí)促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的提高。