讓學(xué)生在“快樂”中成長

摘要：“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探究的課題。初中歷史課的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性就可以調(diào)動(dòng)起來。把新的教學(xué)理念融入到快樂之中，真正做到\"寓教于樂，其樂無窮\"。因此，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長，符合現(xiàn)代教育理念，符合學(xué)生成長的規(guī)律，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能提高教育教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：有效 合作 轉(zhuǎn)換 興趣 快樂

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！比绻覀兊恼n堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：\"知之者不如好之者，好之者不如樂知者\(yùn)"。孔子這句話道出了學(xué)習(xí)的最高境界。如果我們能夠樂學(xué)，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為\"樂知者\(yùn)"，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。為此，在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用快樂有效教學(xué)模式是十分必要的：

一、運(yùn)用快樂有效教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系

我們要想使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開發(fā)、共同提高的雙向交往互動(dòng)的創(chuàng)造性過程。在教學(xué)過程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力。

交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，認(rèn)真地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。

二、運(yùn)用快樂有效教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。因此在快樂有效教學(xué)模式中，我們把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，從而使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可從問題情境、漫畫情境、教學(xué)手段情境、藝術(shù)情境等幾方面入手。如在講述八年級(jí)下冊《人們生活方式的變化》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，分別提出改革前后人們在衣食住行方面發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？通過學(xué)生的討論交流小組合作，充分感受改革開放給人們的生活帶來的巨大變化，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)改革成果的深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過對(duì)比改革開放前后衣食住行方面的變化，加深學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)同感和民族自豪感。

三、運(yùn)用快樂有效教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，學(xué)會(huì)協(xié)作求知

未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如在講解九年級(jí)上冊歷史《大河流域——人類文明的搖籃》時(shí)，我把課文內(nèi)容列成表格讓學(xué)生分成四個(gè)小組尋找答案，找出古埃及、古巴比倫、古印度、古中國四個(gè)文明古國的地理分布及特點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間、文明標(biāo)志物、共性等，學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，整理、歸納答案。由本組的負(fù)責(zé)人公布最后確定的結(jié)果后師生再訂對(duì)答案。為了檢查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，全班完成此表后，由老師點(diǎn)明抽查各組的學(xué)習(xí)情況，如果小組內(nèi)有一人回答錯(cuò)誤，則宣布本小組學(xué)習(xí)成果不佳，各個(gè)小組為了使本小組不斷創(chuàng)優(yōu)，都互相幫助、互相配合，爭取小組成員個(gè)個(gè)都掌握本課知識(shí)要點(diǎn)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

四、運(yùn)用快樂有效教學(xué)模式，優(yōu)化新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓歷史課堂充滿魅力

初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，俗話說：好的開頭是成功的一半。

例如用謎語導(dǎo)入，中學(xué)生活潑、好動(dòng)喜歡猜謎語。上課前出兩條謎語，學(xué)生莫不躍躍欲試，竟相竟猜。如在講“西漢和匈奴的關(guān)系”時(shí)，我先在黑板上寫了：“保護(hù)莊稼”、“忽然病愈”的謎語（打中國古代名將各一）。學(xué)生很快就猜出是“衛(wèi)青”、“霍去病”，我趁勢引 入新課。猜謎不僅有利于引起學(xué)生興趣，而且也鍛煉了思維能力，加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶。

根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用錄像導(dǎo)入、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

總之， 快樂有效教學(xué)模式在初中歷史課堂的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到是一種愉快的求知增能活動(dòng)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且可使他們終身受益。同時(shí)，教學(xué)效果很不錯(cuò)。作為一名歷史教師，就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)輕松愉悅、興趣盎然，才能使歷史教學(xué)走出低谷，重新煥發(fā)生機(jī)、活力，才能讓歷史課堂充滿魅力。