在教研的沃土中茁壯成長(zhǎng)

成長(zhǎng)是一個(gè)礪練的過程，仿佛陣痛過后，毛蟲咬破繭衣服，蛻變?yōu)槊利惖暮?0年的從教生涯中，我從一名剛畢業(yè)的小姑娘發(fā)展為省骨干教師和省學(xué)科帶頭人，最后成為一名特級(jí)教師，在三尺講臺(tái)上無私地奉獻(xiàn)著自己的青春，用真誠(chéng)和愛心澆灌著每一顆幼苗茁壯的成長(zhǎng)……

一、教研——需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

要給孩子一杯水，自己要有一片海；要點(diǎn)燃自己，才能照亮別人。這就要求教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在不斷充電的過程中，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為此，我從不停止給自己充電。我積極參加省、市、學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究方面的文章、書籍；看名師的書……采取多種方法充實(shí)自己，使自己及時(shí)掌握有關(guān)校本教研的新動(dòng)態(tài)，新理論。這樣不但可以豐富理論知識(shí)，更新教育觀念，還可以拓展知識(shí)面，有效地提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，也為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、教研——需要同伴互助

同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。不同的教學(xué)經(jīng)歷、不同的教學(xué)感悟、不同的教學(xué)過程所產(chǎn)生的不同的思想、理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與碰撞是非常寶貴的。以前我多數(shù)情況下都是自己埋頭苦干，“忙碌”的工作使我忘了兩邊的美麗風(fēng)景，在教研活動(dòng)的過程中我體會(huì)最深的就是來自同伴的幫助，作為同伴，我們朝夕相處，可以隨時(shí)互相幫助和鼓舞；作為同伴，有共同的話題為我們提供了更加具有針對(duì)性的、實(shí)效性的交流觀摩平臺(tái)；作為同伴，我們有共同的目標(biāo)需要溝通和幫助。在同組集體備課中，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分頭找資料，然后討論，力使教學(xué)中的每一個(gè)問題都變得明朗化，從而上課輕松多了，教學(xué)效果明顯提高。每周的數(shù)學(xué)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間是我們的大會(huì)餐，除了中心發(fā)言人的精彩分析，精辟概括，其他老師也紛紛發(fā)表自己的意見，相互切磋，討論交流，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化。平時(shí)的辦公室探討就更是常見，我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，大到理念，小到概念，內(nèi)到語(yǔ)言，外到板書，無一不互相提醒。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但是我們盡量讓這種遺憾減少到最低限度。

三、教研——讓我向研究型、指導(dǎo)型教師發(fā)展

教研，讓我不再是個(gè)單純的教書匠，在不斷的關(guān)注、 探索中，專業(yè)技能在不斷的上升著，理論素養(yǎng)更豐厚，思維更活躍，視野更開闊，逐步走出平庸，成為一名研究型、指導(dǎo)型教師。

（1）積極參與省級(jí)以上科研課題研究。課題研究可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，更能提高教學(xué)實(shí)效。我們數(shù)學(xué)組承擔(dān)著省級(jí)課題《“空間與圖形”自主探索教學(xué)模式》的實(shí)驗(yàn)研究，預(yù)期目標(biāo)是：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生具有主動(dòng)參與意識(shí)，積極探索態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓課堂教學(xué)成為教與學(xué)多向交流活動(dòng)的過程。使學(xué)生會(huì)交流、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)借鑒、會(huì)合作，把思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。我和數(shù)學(xué)組的教師經(jīng)歷了從理論的學(xué)習(xí)——課堂實(shí)踐——總結(jié)提煉——反思再實(shí)踐的艱辛而充滿收獲過程，在這個(gè)過程中我日漸成熟。在開放日公開課“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我在數(shù)學(xué)組老師的建議下一改以往的灌輸式教學(xué)方式，注重采用多種活動(dòng)進(jìn)行有效性教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，、放手讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)的非?；钴S，能做到積極發(fā)言，大敢質(zhì)疑，做起了課堂中的小主人。

（2）利用業(yè)余時(shí)間積極撰寫論文。教師的自我成長(zhǎng)需要艱苦的磨礪。在近年來的教學(xué)工作中，我不甘于墨守成規(guī)，力求創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)，積極參加教育科研活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間撰寫論文，撰寫的論文在國(guó)家、省、市評(píng)選中獲獎(jiǎng)：論文《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)探究》獲江西省一等獎(jiǎng)；論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)》獲江西省一等獎(jiǎng)；論文《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生插上有力的翅膀》在江西省舉辦的“與課改同成長(zhǎng)”征文大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；論文《讓課堂“活”起來》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；論文《激活數(shù)學(xué)課堂 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。其中多篇論文在省級(jí)、市級(jí)期刊上公開發(fā)表：在《鷹潭教育》發(fā)表文章《讓課堂“活”起來》；在《新課程學(xué)習(xí)》發(fā)表文章《讓每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人》；在《鷹潭教育》發(fā)表文章《優(yōu)化課堂練習(xí) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》；在《江西教育》發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)《直線、射線和角》；在《鷹潭教育》發(fā)表文章《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)探究》；在《教師博覽》發(fā)表文章《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》；在《江西教育》發(fā)表文章《淺議創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》。

（3）積極培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師。作為一名特級(jí)教師，我主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，上示范課，言傳身教，通過分析教材、備課、聽課、說課等環(huán)節(jié)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使其教學(xué)能力有較大的提高，現(xiàn)已成為校級(jí)骨干教師。其中已有3人晉升為小教高級(jí)，占永建、朱凌參加江西省錄像課比賽分獲省一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，占永建被評(píng)為貴溪市骨干教師，朱凌老師被評(píng)為鷹潭市骨干教師。

四、教研——讓我體會(huì)到做老師的幸福

吳正憲專家說：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念，巧在設(shè)計(jì)，贏在實(shí)踐，成在后續(xù)。是呀，一節(jié)有生命力的數(shù)學(xué)課，理念、設(shè)計(jì)、課前的預(yù)設(shè)都非常重要，但是成功體現(xiàn)在課堂實(shí)踐，有生成、有思維碰撞的課才是好課，才是綠色課堂??！在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生判斷哪些基本的平面圖形是軸對(duì)稱圖形，我組織學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具（長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等基本的平面圖形），以小組合作的方式，通過動(dòng)手操作，找出其中的軸對(duì)稱圖形，并畫出其對(duì)稱軸。這樣學(xué)生通過折一折、比一比、畫一畫，很輕松地就判斷出其中的軸對(duì)稱圖形，并畫出了相應(yīng)的對(duì)稱軸。在判斷平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)議，我再次組織學(xué)生借助手中的平行四邊形折一折。再次操作之后，一個(gè)學(xué)生說：“把這種普通的平行四邊形無論怎樣折，兩邊不能完全重合，所以這樣的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形！”另一個(gè)學(xué)生馬上說：“我手里的平行四邊形沿著兩條對(duì)角線對(duì)折，兩邊能完全重合，所以這個(gè)平行四邊形是軸對(duì)稱圖形！”真有騎虎難下之勢(shì)，我馬上借題發(fā)揮：“大家快看看后一個(gè)平行四邊形有沒有什么特殊的地方呢？”學(xué)生通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形四條邊都相等，我適時(shí)告訴學(xué)生這樣的平行四邊形是菱形。這時(shí)馬上有學(xué)生站起來發(fā)言：“一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，而有些特殊的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，比如菱形！”還有學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充：“還有長(zhǎng)方形和正方形，它們都是特殊的平行四邊形，也都是軸對(duì)稱圖形！”學(xué)生的實(shí)踐、探究和發(fā)現(xiàn)一浪高過一浪，學(xué)生的思維碰撞出了火花！ 在水乳交融的課堂上，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，我體會(huì)到了做老師的幸福，感受到了輕松而愉快的教學(xué)氛圍。

“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。 有效的教研為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，但更需要我們有銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、持之以恒的無私奉獻(xiàn)精神。在20年的小學(xué)數(shù)學(xué)生涯中，我付出了自己的青春，但青春在教育的沃土里綻放出了燦爛的花朵，我無怨無悔！在今后的教育教學(xué)中，我將一如繼往，無論前路有多艱辛，教研也必將伴我走向更完美的教育教學(xué)境界。