利用多種途徑提高口語交際能力

加強口語交際教學研究，這是信息時代的要求與呼喚。在教學的互動中煥發(fā)學生的潛能，提升學生的主體意識，主體能力及主體價值，增強交流的自信心，掃除心理障礙，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語表達能力，初步學會文明地進行交流、溝通，從而在適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展中涌動出創(chuàng)新能力。

語言是人類交往的產(chǎn)物，也是人類交往的工具，人們在交往中，必須靠語言作為媒介來傳遞信息，交流思想，表達感情，口語表達則是一個復雜的心理活動，它始終伴隨著情感、活動的認識過程，通過口語表達出來，為此上好口語交際課是提高學生口語交際能力的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學生說的欲望

口語交際課是一門新型的課，它不但要面向全體，而且還讓每個學生參與到說、問、評當中去，學生是口語交際的主體，教師必須尊重學生的主體地位，在教學中應尋找調(diào)動學生的積極性、主動參與的最佳途徑。在教學過程中，教師要根據(jù)交際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，不但激發(fā)學生說的欲望，而且還能有效地激活學生的思維。如：交際課“請到我家來”，教師開始可先讓同學們自己說一說，你請哪些同學到你家玩過，玩得開心嗎？你還想請其他同學去玩嗎？你能準確地說出自己家的地址嗎？接著讓學生去演一演課本當中的幾個角色，去模仿人物的語言動作，讓學生體驗現(xiàn)實，通過身臨其境，觸景生情來獲得對實際的感受。這樣為學生營造了和諧的教學氣氛，從而激發(fā)學生互相邀請的興趣，充分調(diào)動學生的參與性、積極性，引起學生說的欲望。

二、規(guī)范語言，提高學生的口頭表達能力

口語交際的任務是，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的交際能力，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教師在激起學生說的欲望之后，要根據(jù)交際內(nèi)容，要求學生說話時運用規(guī)范的語言，自然的表情、語氣、體態(tài)、清楚明白地表達自己的意思。教師再引導學生完整地說出，因為樹上長出了嫩綠的樹葉，所以能看出是春天來了。在規(guī)范學生語言的同時，教師還要注意要求學生聽別人說話時要有禮貌地看著對方，注意力要集中，了解了別人說的主要內(nèi)容之后，先在心里想好如何表達，這樣逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高學生口頭表達能力。

三、體驗創(chuàng)造的歡樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

全面推動素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師要在口語交際中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的實踐能力。學生的自尊心、好奇心和自信心，與創(chuàng)新之間是相互影響、相互促進的，教師在與學生交際時要尊重學生的探索精神和創(chuàng)新精神，增強學生的自信心，給學生留下充分想象的空間，激發(fā)學生的好奇心。求異。讓他們敢想敢說，教師對學生的設(shè)想要加以肯定和贊揚。這樣不但發(fā)展了他們的想象力和聯(lián)想的能力，還能使學生感覺到自己的智慧和力量，讓他們體驗到創(chuàng)造的歡樂，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、口語交際要滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生的口語交際能力，僅僅局限于口語交際課是遠遠不夠的。作為語文教師還應該利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識的去培養(yǎng)學生的交際能力。

（1）我們教師都知道“聽話、說話”作為學生的一面基本能力在語文教學中占據(jù)突出地位。為了培養(yǎng)學生的口語交際能力，真正把聽話說話的訓練落到實處，將聽話、說話訓練課還給學生，讓學生做說話的主人。教材中的插圖是幫助學生理解課文內(nèi)容的有效憑借，引導學生認真觀察插圖，再討論交流觀察所得，并啟發(fā)學生根據(jù)已知的事物去想象，發(fā)表自己的見解，活躍學生的思維，讓學生暢所欲言，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和口語表達能力。

（2）細讀精美文章，訓練學生的語感。我們學習的每一篇結(jié)構(gòu)鮮明，選材精當，有獨特的寫作風格的精美文章都應成為學生訓練語言的典范。教師先指導學生對這些文章深入的分析，領(lǐng)會其在表達上的突出特點，再讓學生有感情的反復進行朗讀，訓練學生的語感。

（3）拓展交際空間，訓練學生的想象力。續(xù)說故事結(jié)尾，發(fā)展學生的語言。我們教材中的課文，有的文章是開放性的結(jié)尾，教師可采取讓學生續(xù)說故事結(jié)尾的方法，訓練學生的口頭敘述的能力。通過續(xù)說故事的結(jié)尾和對文章的空白點進行補白，拓展了學生的交際的空間，訓練了他們的想象力，提高了學生聽說交際水平。

五、尋找交際源泉，主動進行口語交際

學生在學習及與人交流當中，雖然掌握了一些口語交際的技巧與方法，但要想使學生與口語交際能力得到更進一步的提高，能無拘無束地進行口語交際，在今后踏入社會與人交往中立與不敗之地，還要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉自己的交際能力。家庭生活是孩子說話最多最自由的場所，是說話訓練內(nèi)容的源泉，如：父母不在家時，家中來了客人，這就是學生主動參與交往的機會，鼓勵學生在這種情況下，應積極主動的用普通話與客人進行交際，與客人交際時要有禮貌，父母回家時要向父母轉(zhuǎn)述客人的留言。

學生還可以通過說說自己知道的人和事；也可以向別人介紹自己的家庭，談自己的感想等，這樣能促進他們更加熱愛生活，更主動地觀察生活，激發(fā)他們的說話興趣，使他們的口語交際能力得到進一步提高。

學校是一個大家庭，學生每天都和許多同學、老師見面、打招呼，這也是鍛煉學生交際能力的好時機，還有老師或同學生病去探望他們時，要用簡短明了的話表達你對病人的關(guān)心與體貼心情?？谡Z交際還可以通過故事會、演講會、朗誦會、辯論會、復述課文等，激發(fā)學生說的積極性，調(diào)動主觀意識，教師先示范，再讓學生去評析，指出教師示范的優(yōu)點與不足，讓學生敢于向教師挑戰(zhàn)。讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，體會語氣、語調(diào)及思想感情等，對于思維狹窄的學生，教師要多面引導，全面促進學生聽說能力的提高。

社會是個大課堂，把視角移向社會，會發(fā)現(xiàn)它為學生提供了言語交際訓練的機會和內(nèi)容很多。教師可給學生布置一些與社會當中與人交際的任務。如：到某廠參觀訪問，采訪某個領(lǐng)導人物等。在語文實踐活動課上，師生之間進行匯報交流，教師再進行適時地指導。通過這種活動方式，逐步養(yǎng)成學生主動與人交際的習慣，使學生在自主的語文實踐活動中鍛煉自己的口語表達能力。

總之，教師要準確把握口語訓練的要求，即：重視訓練學生會聽會說，又重視培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，打破課內(nèi)與課外的壁壘，使每個學生都拓展了廣闊的語言空間，提高了他們的口語交際水平，為他們的終身學習、生活和工作，奠定下良好的基礎(chǔ)。