培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情感淺議

由于應(yīng)試教育的影響，物理學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，失去了活力和創(chuàng)造力。學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感消極， 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的意義

心理研究表明，情感在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等作用，影響人們的行為抉擇，學(xué)生在上課時(shí)對(duì)某些公式、概念、定理掌握不好，那么后繼學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生障礙，并滋生焦慮情緒，教學(xué)過程中若不能采取有效的方法控制焦慮，則這種不利情緒會(huì)隨著教學(xué)活動(dòng)的開展迅速蔓延，分散注意力，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)放棄學(xué)習(xí)，相反，若學(xué)習(xí)的焦慮情緒得到教師的充分關(guān)注，并在教師的幫助下，焦慮被化解，則學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情感在調(diào)整后仍會(huì)繼續(xù)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。

二、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的前提

沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生能更多的參與，更多的體會(huì)對(duì)話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態(tài)的自戀和自大，而且學(xué)生會(huì)愉快地將老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的行為。用“心”與育人，給學(xué)生以愛心、耐心、誠(chéng)心，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的前提。

三、提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的教學(xué)策略

學(xué)習(xí)過程十分復(fù)雜，但情感可以后天習(xí)得，要讓學(xué)生獲得積極的情感，除要尊重學(xué)生的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育觀念外，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)策略上下工夫。

（1）合理評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中提高物理學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中，要及時(shí)評(píng)價(jià)一個(gè)好的解題方法，一個(gè)對(duì)問題的獨(dú)到見解，即使是一個(gè)錯(cuò)誤，也可能隱含著某種啟示，因此，既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程；既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平，又要評(píng)價(jià)情感態(tài)度。教師給學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，哪怕是只言片語，學(xué)生也會(huì)為之一振，并在激勵(lì)中產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。所以，教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行交流，捕捉學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的各種信息，充分發(fā)現(xiàn)可激勵(lì)點(diǎn)。利用作業(yè)評(píng)語傳遞教師的情感，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)?nèi)纭昂茫　?、“你能行！”、“別泄氣！”等去鼓勵(lì)他們。

（2）分層次教學(xué)，在發(fā)展中提高物理學(xué)習(xí)情感。分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層施教，并輔之以分層作業(yè)，分層指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的各種實(shí)際情況，把學(xué)生分為A、B、C三層，在教學(xué)目標(biāo)分層的前提下，課堂教學(xué)作到有分有合，按 B層授課，兼顧A、C兩層，例題分層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)一些帶有梯度的習(xí)題，不搞“一刀切”，不至于給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)。使A層學(xué)生“吃得飽”，B層學(xué)生“吃得相當(dāng)”，又能使C層學(xué)生“吃得好”各有所獲；練習(xí)和作業(yè)要進(jìn)行分層，并且要適量，鼓勵(lì)低層學(xué)生攀做高層題。

（3）積極探索，在探索中提高物理學(xué)習(xí)情感。教學(xué)實(shí)踐證明，若教師呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)方式合理，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，而給學(xué)生探索的空間，又有益與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和知識(shí)的模擬發(fā)現(xiàn)，有益于建立和豐富物理學(xué)習(xí)情感。

（4）貼近生活，在應(yīng)用中提高物理學(xué)習(xí)情感。物理學(xué)習(xí)不是從概念到概念，從理論到理論的，物理來源于現(xiàn)實(shí)世界，也服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。因此，物理教學(xué)要貼近生活，淡化形式，注重實(shí)際問題的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌盐锢碇R(shí)延伸到實(shí)際生活中，向?qū)W生介紹物理在日常生活、其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用：可以用于生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)、國(guó)情國(guó)策。鼓勵(lì)學(xué)生注意物理應(yīng)用的事例，開闊他們的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理原來就來自身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強(qiáng)物理源于生活的思想教育。

四、利用學(xué)生對(duì)物理的興趣、情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教育，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：⑴形成課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣；⑵形成及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣；⑶逐步養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)密的態(tài)度。⑷鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手、動(dòng)腦等能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的情意，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值。