淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族?！鼻疤K聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。而縱觀當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白，其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有閱讀的興趣，學(xué)校教材上的文本都懶于品讀，何況課外閱讀乎！那么，怎樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓讀書成為陪伴每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的精神伴侶呢，我想談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

、推薦閱讀書目，激發(fā)課外閱讀興趣

目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，有些孩子和家長(zhǎng)盲目選擇課外讀物，非但不能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)適得其反，讓孩子從中受到不好的教育，因此，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子合理選擇課外讀物。需要注意的有：

（1）學(xué)段不同，年齡不同，推薦課外書目也不同。因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，要根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，就推薦看圖文并茂、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事、繪本等；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事等；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容推薦讀物，課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的延伸與拓展。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”老師要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完老舍先生的《貓》后，我就向?qū)W生推薦老舍先生的另一部經(jīng)典著作——《駱駝祥子》。當(dāng)讀到“祥子”，一個(gè)樂(lè)觀開朗、積極向上、堅(jiān)持不懈的車夫，懷揣夢(mèng)想，努力奮斗，靠著自己的努力終于買了一輛新車時(shí)，孩子們無(wú)不為之吶喊、歡呼。可當(dāng)讀到祥子被抓去當(dāng)兵，心力交瘁之時(shí)，孩子們又紛紛痛恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)，尤其是在后面讀完祥子一生的三次大起大落，最終喪失自我，淪為先前自己最為唾棄的人之一時(shí)，孩子們無(wú)不為之惋惜。孩子們從書中體會(huì)到的不僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與不公，同時(shí)也感嘆祥子不敢再與命運(yùn)抗?fàn)幍臒o(wú)奈。

（3）健全激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮榜樣作用。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本，所以可以將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

二、優(yōu)化閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。我在班級(jí)里面創(chuàng)立了“班級(jí)圖書超市”，一部分圖書是動(dòng)員學(xué)生將自家珍藏的個(gè)人圖書暫存于班級(jí)之中，一部分是向?qū)W校圖書館借閱。推薦讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，建立班級(jí)圖書借閱制度，有效地利用圖書資源。而且，每周上一節(jié)“好書推薦展示課”，學(xué)生輪流向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說(shuō)明理由。其次建立家庭圖書架，向家長(zhǎng)下發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信等途徑倡議家長(zhǎng)在孩子讀書之時(shí)，能拿起一本書和孩子共讀，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍，讓孩子感受讀書是一件美妙的事情。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書交流展示，每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次“書香家庭”，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

三、學(xué)習(xí)閱讀方法，激發(fā)課外閱讀興趣

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀沒有興趣，最主要的還是沒有系統(tǒng)的閱讀方法，拿著一本書來(lái)讀，往往如同走馬觀花一般，難以領(lǐng)悟書籍帶給人的精神震撼，難以感受閱讀的魅力，張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！敝挥姓莆樟碎喿x的方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我閱讀的目標(biāo)。我認(rèn)為讀書的方法主要來(lái)自課內(nèi)，來(lái)自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，有意識(shí)地教給學(xué)生一些閱讀方法，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價(jià)值。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)閱讀的方法，并在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這些方法主要有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問(wèn)題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效益。（3）學(xué)會(huì)寫讀書筆記和讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學(xué)生讀完以后對(duì)書中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出心得體會(huì)。

四、開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。此時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)趁熱打鐵，組織各種讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。如：定期舉行讀書交流會(huì)、每月進(jìn)行一次讀書手抄報(bào)活動(dòng)、每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次讀書筆記展評(píng)、舉辦一次講故事大賽等。有人說(shuō)，在人性深處，有一種最原始的東西，就是喜歡得到別人的贊揚(yáng)，老師如此，小孩子尤其如此。一道敬佩的眼光，一聲輕輕的鼓勵(lì)，都可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡讀書，以讀書為樂(lè)。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師要端正對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，放棄急功近利的思想，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。就像作家肖復(fù)興說(shuō)的那樣：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”