課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)提高寫(xiě)作水平的作用

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以積累學(xué)識(shí)。學(xué)識(shí)的積累對(duì)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作是有著很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文寫(xiě)作的難點(diǎn)，就是在于無(wú)法找到寫(xiě)作的角度。首先寫(xiě)作必定是在思維的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，語(yǔ)文作文可以培養(yǎng)一個(gè)人的觀察能力，而擁有良好的觀察力是順利探索的必備條件。當(dāng)然，語(yǔ)文中作文的學(xué)習(xí)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)人的表達(dá)能力。這并不僅僅包括語(yǔ)言上的表達(dá)能力，更多的是個(gè)人在寫(xiě)作中的文字表達(dá)能力。將自己的思維意識(shí)順利地表達(dá)出來(lái)，并得到大眾的認(rèn)同是不容易的。優(yōu)秀的寫(xiě)作能力是一個(gè)人文化素質(zhì)的最佳體現(xiàn)。同樣，優(yōu)秀的寫(xiě)作能力離不開(kāi)初期的大量閱讀模仿以及寫(xiě)作鍛煉，如何打好這一基礎(chǔ)是許多語(yǔ)文教師所探討的共同話題。

一、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文寫(xiě)作的必經(jīng)之路

優(yōu)秀的寫(xiě)作者都有課外閱讀的良好習(xí)慣。魯迅先生年幼時(shí)就酷愛(ài)文學(xué)，經(jīng)常在課余時(shí)間閱讀大量的文學(xué)作品。正是年幼時(shí)培養(yǎng)的閱讀興趣，才為他走上寫(xiě)作之路打下了牢固的基礎(chǔ)。想要培養(yǎng)學(xué)生作文寫(xiě)作能力，就需要先指導(dǎo)學(xué)生去接近閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，在閱讀中掌握大量的寫(xiě)作手法。大部分初中生都已經(jīng)掌握了基本的寫(xiě)作方法，如比喻手法、列數(shù)字、擬人法、排比法等一系列寫(xiě)作手法。這就需要通過(guò)大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界百態(tài)。要以不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言上的熏陶，形成語(yǔ)感促進(jìn)學(xué)生們?cè)陂喿x訓(xùn)練中的發(fā)展。語(yǔ)文寫(xiě)作課堂作為一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的課堂，只要方法得當(dāng)，完全可以成為激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的魅力課堂。但一些教師苦于沒(méi)有一套屬于自己的教育方法，將本來(lái)生動(dòng)有趣的文字寫(xiě)作變的死氣沉沉。

二、給與學(xué)生更多的閱讀時(shí)間

一些學(xué)生經(jīng)常抱怨沒(méi)有閱讀的時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中還是存在學(xué)校給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)問(wèn)題。希望學(xué)生將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，不僅是家長(zhǎng)的愿望，有時(shí)更是牽扯到了老師榮譽(yù)甚至與教師自身利益掛鉤。比如給優(yōu)秀班級(jí)的班主任發(fā)放獎(jiǎng)金，頒布榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施。任何一個(gè)行業(yè)都存在獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度，這是無(wú)可厚非的。但如果將這些可見(jiàn)的利益作為衡量一個(gè)班級(jí)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那對(duì)于教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種災(zāi)難。

三、閱讀促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的改變

教育作為一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，它是需要時(shí)間和精力慢慢培養(yǎng)的，教育工作者不應(yīng)該將自身利益與學(xué)生教育發(fā)展絕對(duì)捆綁，從而間接扼殺學(xué)生自我發(fā)展的空間。尤其是對(duì)于閱讀而言，閱讀的成果是一份看不見(jiàn)的收獲，閱讀的收獲是在不經(jīng)意間慢慢滲入人的思維意識(shí)中的。如果你沒(méi)有帶著自由、舒適的心境去享受閱讀，反之將閱讀作為獲利的途徑，那將永遠(yuǎn)無(wú)法了解閱讀的精髓，更不用說(shuō)對(duì)自身寫(xiě)作的提升。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的課題活動(dòng)。比如開(kāi)展課外閱讀大賽，選取某個(gè)作品中的經(jīng)典片段讓學(xué)生以表演的方式猜出該經(jīng)典片段出自哪部作品。作為教師，在課堂上應(yīng)該多開(kāi)展一些課外經(jīng)典閱讀匯報(bào)會(huì)的推介活動(dòng)。每周在固定的時(shí)間給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生推介自己看過(guò)的優(yōu)秀作品，或者將教室一角作為文學(xué)作品的儲(chǔ)備地，供學(xué)生在課余時(shí)間利用零散時(shí)間去閱讀。作為家長(zhǎng)不能拿孩子的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好習(xí)慣養(yǎng)成和優(yōu)秀的處世修養(yǎng)是成功成才的關(guān)鍵一步。 而閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品恰到好處的可以影響孩子促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)不可能在孩子的成長(zhǎng)中時(shí)刻陪伴，但可以培養(yǎng)出能夠陪伴孩子走一生的閱讀，支持孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子的未來(lái)的人生中將是至關(guān)重要的一部分。

四、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，任何一門(mén)藝術(shù)的成功都無(wú)法脫離實(shí)踐的參與。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾，為了寫(xiě)出影響后世的《昆蟲(chóng)記》，70多歲的法布爾親自穿著粗呢子外套，扛著尖鎬平鏟在園子里刨挖，研究各類(lèi)昆蟲(chóng)的生活習(xí)慣并加以記錄。至今，他的《昆蟲(chóng)記》都是人類(lèi)研究昆蟲(chóng)的百科全書(shū)。由此可見(jiàn)，文學(xué)作為藝術(shù)的一部分也是離不開(kāi)實(shí)踐的。世界上有很多美的東西，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生苦惱無(wú)法寫(xiě)出老師要求的作文，教師們有時(shí)也苦惱學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，還是對(duì)事物的觀察不夠。一千個(gè)人看哈姆萊特就有一千個(gè)哈姆萊特，更何況對(duì)文學(xué)作品的看法呢。究其原因就是沒(méi)有親身實(shí)踐。教師要求寫(xiě)景類(lèi)作文，很多學(xué)生寫(xiě)的都是大概情節(jié)，沒(méi)有或根本就不會(huì)抓事物的細(xì)微之處，不同之處，歸根結(jié)底還是他們從未耐心細(xì)心的觀察過(guò)這些景物，自然無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于學(xué)以致用，優(yōu)秀的文學(xué)作品即便經(jīng)歷過(guò)時(shí)光的敲打，它所存在的價(jià)值依舊永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。語(yǔ)文老師有責(zé)任將課外閱讀納入自己教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)面增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，累積豐富的課外知識(shí)。課外閱讀相比于課內(nèi)的教學(xué)更加廣闊更為豐富，甚至?xí)龠M(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生將所讀的課外閱讀多加整理歸納，以便在寫(xiě)作中可以將課外讀物的內(nèi)容引入課內(nèi)的作文寫(xiě)作中。