信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。新課標(biāo)的理念證明，生物學(xué)課堂通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計(jì)算機(jī)等調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進(jìn)行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會對新知識有一股熱情和渴求，因此，教師在教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（3）利用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在生物教學(xué)中，往往遇到難講的內(nèi)容，知識點(diǎn)瑣碎抽象，與生活聯(lián)系小，學(xué)生很難理解，講的口干舌燥，學(xué)生還是毫無反應(yīng)，結(jié)果課堂氛圍死氣沉沉，尷尬的情景可想而知。而在課堂上引用多媒體課件就會使難講的內(nèi)容變的生動(dòng)易懂，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。例如在講授DNA復(fù)制的過程，如何理解復(fù)制過程所需要的原料以及堿基互補(bǔ)配對原則是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生對這一內(nèi)容感覺很抽象，生活當(dāng)中接觸不到，雖然DNA復(fù)制在人體內(nèi)非常常見，但只要不是直觀的內(nèi)容，他們就會很難理解。因此，我在這節(jié)課里引用了多媒體課件，開篇以人猿圖片的對比來吸引他們的注意，然后以為什么細(xì)胞減數(shù)分裂和受精作用使生物的親代與子代之間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性這個(gè)問題導(dǎo)入新課，引發(fā)他們的思考，復(fù)制需要哪些條件，是以一條鏈作為模板還是兩條鏈作為模板。然后播放視頻直觀展示DNA復(fù)制的整個(gè)過程，通過視頻看到解旋酶打開氫鍵，也就是先打開部分雙螺旋結(jié)構(gòu)，然后兩條鏈分別作為模板，游離的脫氧核苷酸按照堿基互補(bǔ)配對原則站好隊(duì)伍，最終聚合酶聚合起一個(gè)個(gè)游離的脫氧核苷酸，使雙螺旋結(jié)構(gòu)重新恢復(fù)，結(jié)果一個(gè)DNA分子就變成了兩個(gè)相同的DNA分子，這樣他們從視頻中就能總結(jié)出復(fù)制的模板，充分生動(dòng)細(xì)致掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)。在現(xiàn)代生物技術(shù)部分，轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)這些高科技手段對于學(xué)生來說顯得高深莫測，我們用flash課件步步展示了外源基因是如何被轉(zhuǎn)入DNA中，從而改變了被轉(zhuǎn)入基因生物的性狀的過程。

（4）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)情境

生物教學(xué)中有很多過程都是動(dòng)態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)，力求變抽象為具體，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。

二、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的精華部分。在教學(xué)過程中，絕不能用多媒體代替板書，教師將科學(xué)凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達(dá)出來，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機(jī)械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。

總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識到積極主動(dòng)地獲取知識，從被動(dòng)聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。正確、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。