滲透數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂光彩

數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)的課堂上，教師要把握好這一核心理念，在教學(xué)過程中要滲透教學(xué)，不僅僅只是為了教給學(xué)生知識(shí)而上課，更要從學(xué)生的角度出發(fā)去思考教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要滲透數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，上一節(jié)數(shù)學(xué)課是可以很輕松簡單的，但也是可以很復(fù)雜有趣的，這個(gè)的關(guān)鍵在于你是如何把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。數(shù)學(xué)教學(xué)重在教學(xué)生思考，一節(jié)課可以上的很“簡單”，只要把這節(jié)課最重要的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，再配上相應(yīng)的練習(xí)；也可以上的很“復(fù)雜”，這就靠我們老師的努力，要知道教給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水，但其實(shí)一桶水都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？墒窃谖覀兊慕虒W(xué)中所存在的問題就是當(dāng)我們把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生之后，通過練習(xí)得到最后的結(jié)果令人滿意嗎，你的課堂教學(xué)效果好嗎？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的光彩是否有綻放呢？等等的問題值得我們深思，那么我們可以怎么樣才可以讓一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課變得更深動(dòng)有趣，更加耐人尋味呢？由此可見，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只是單純的教知識(shí)，更要做的是教方法。

（1）一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不難看出教材上的情景都是從孩子的生活中提取出來的，就是說要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尤其是數(shù)學(xué)，時(shí)常聽到會(huì)有孩子說數(shù)學(xué)就是算數(shù)，沒什么意思，為什么會(huì)聽到這樣的話語，我們就要考慮了，若只是單純的做題算題當(dāng)然無法滿足學(xué)生的需求，因此數(shù)學(xué)要讓孩子有地方去想，去思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，跟著孩子的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只有這樣孩子才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二年級(jí)下冊開始學(xué)習(xí)除法豎式，在教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)15個(gè)蘋果平均分給3個(gè)孩子，你可以怎么分呢，班里的孩子有出現(xiàn)這樣一種情況，就是像加法一樣的豎式（把加號(hào)換成除號(hào)），當(dāng)時(shí)很疑惑，后來了解情況才知道，孩子說因?yàn)榧臃?、減法、乘法的豎式都是這樣列的，所以除法豎式我也是這么列的，當(dāng)時(shí)我覺得對于他而言，我的這節(jié)看似簡單的除法豎式課根本沒有讓孩子懂得算理和算法。出現(xiàn)這樣的情況其實(shí)是很正常的，從他們以前學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，除法豎式這樣列似乎是很順理成章的事情。其實(shí)我們就應(yīng)該讓孩子從自己的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，比較這兩種豎式的方法，從中找出那種豎式才是正確且合理的，讓孩子接受除法豎式的計(jì)算方法，并且理解除法豎式的意義。直接告訴學(xué)生除法豎式怎么列很簡單，但是我們要考慮學(xué)生的實(shí)際，告訴孩子們我們現(xiàn)在有15個(gè)蘋果平均分給3個(gè)孩子，被除數(shù)的15表示有15個(gè)蘋果要分，除數(shù)的3表示要分給三個(gè)孩子，3×5=15的這個(gè)15表示我們在分的時(shí)候總共分掉了15個(gè)蘋果，最后的0表示原來的15個(gè)蘋果分完了。這是除法豎式所要表達(dá)的意義，這也是我們老師要求做到的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)。這樣的過程花的時(shí)間可能較長，可是我想這樣的過程孩子才能真正理解除法豎式的意義，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）基于學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，孩子的想法其實(shí)很天馬行空的，我們要讓學(xué)生說出他內(nèi)心最真實(shí)的想法。新課標(biāo)指出教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和老師教的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以我們要把課堂交給學(xué)生，要讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，只有在學(xué)生的疑問中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)才能掌握的更牢靠，基于學(xué)生的真實(shí)想法，從他們的真實(shí)想法出發(fā)，要讓孩子說出想法，才能煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的光彩。

比如認(rèn)識(shí)比萬大的計(jì)數(shù)單位，我們平常的教學(xué)方法就是借助計(jì)數(shù)器，同學(xué)們我們來數(shù)一數(shù)，一萬一萬的數(shù)，七萬，八萬，九萬，十萬，這就是新的計(jì)數(shù)單位叫做十萬，十萬十萬的數(shù)，七十萬，八十萬，九十萬，一百萬，這又有一個(gè)計(jì)數(shù)單位叫做一百萬，依次類推介紹一千萬，再介紹十個(gè)一千萬就是一億，看似簡單，這就是認(rèn)識(shí)比萬大的計(jì)數(shù)單位的過程，但是其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們要把握好四基，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣簡單的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生對于比萬大的計(jì)數(shù)單位在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有所了解，為何不先聽一聽他們真實(shí)的想法呢，讓他們暴露出來，我們才能對癥下藥，你可以問問學(xué)生你知道哪些計(jì)數(shù)單位，學(xué)生會(huì)有很多想法，萬萬，十萬萬等等新奇的想法，我們要讓孩子理解數(shù)學(xué)背后真正的理由。

（3）要善于讓孩子多多思考，雖然可能會(huì)說孩子的思考過程是完全錯(cuò)誤的，但是畢竟孩子有了思考的過程，才會(huì)有智慧的火花迸發(fā)。學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)技能僅僅只是載體，它的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，數(shù)學(xué)是思維的體操，所以學(xué)數(shù)學(xué)，要從思考問題出發(fā)，要讓孩子多動(dòng)腦筋思考，積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋，這比知識(shí)更為重要！

在確定位置學(xué)習(xí)數(shù)對的時(shí)候，一般情況下我們是以教室里的座位出發(fā)，從行和列出發(fā)，提出問題我們可以怎么表示這個(gè)學(xué)生的位置呢，第幾行第幾列，我們可以進(jìn)行簡化，從而引出數(shù)對，我們值得思考的是在這樣的過程中，學(xué)生有經(jīng)過自己的思考嗎，有沒有動(dòng)過腦筋，讓孩子自己去想你可以用什么簡單的方法來表示出任意的位置，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子自己思考過后的方法是層出不窮的，例如3，2 32 等等方法，然后這個(gè)時(shí)候老師再告訴他們你們的方法都不錯(cuò)，我們數(shù)學(xué)上一般是用數(shù)對來表示的（3，2），一節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考才會(huì)有所收獲，學(xué)習(xí)不僅要知其然更要知其所以然。

數(shù)學(xué)教學(xué)有兩條線，一條是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，另一條則是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，一節(jié)四十分鐘的數(shù)學(xué)課，我們就是要讓學(xué)生將自己的想法和思考的過程展現(xiàn)出來，有了想法之間的摩擦，才會(huì)有知識(shí)最終的積累和沉淀，才能煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的光彩。