新教改下的高中英語聽力導(dǎo)學(xué)案的使用

摘要：如今很多高中英語老師“聽力”的教、練往往是由學(xué)生在滿堂單一的“聽后做練習(xí)”中完成的，教師教得乏味，學(xué)生聽得枯燥，教學(xué)效果不理想。那么，聽力教、練能否打破這種“一味聽音做練習(xí)”的模式，嘗試活用導(dǎo)學(xué)案形式呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用“導(dǎo)出問題核心，揪出關(guān)鍵詞語；導(dǎo)出對話關(guān)鍵，甄別劍指是誰；導(dǎo)出困難語句，降低聽力難度”進(jìn)行教與練。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)、練、聽

英國著名教育家、作家、教科書專家路易·亞歷山大說過：“Listening comes before speaking， reading and writing.”聽的能力是接受外來信息的最主要的途徑之一。在《英語教學(xué)大綱》中就提到“聽、說、讀、寫是相輔相成、相互促進(jìn)的，但是“聽”首當(dāng)其沖。在高中英語的“聽、說、讀、寫”各項(xiàng)教學(xué)活動中，“聽”絕對是主旋律之一，加之高考中聽力部分占據(jù)了五分之一的分值，所以提高學(xué)生的聽力水平顯得尤為重要。然而如今很多高中英語老師“聽力”的教、練往往是由學(xué)生在滿堂單一的“聽后做練習(xí)”中完成的，教師教得乏味，學(xué)生聽得枯燥，教學(xué)效果不理想。 那么，聽力教、練能否打破這種“一味聽音做練習(xí)”的模式，嘗試活用導(dǎo)學(xué)案形式呢？ 本人在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用以下三種聽力訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)出問題核心，揪出關(guān)鍵詞語

聽力測試共分兩節(jié)：第一節(jié)是聽五段簡短對話，每段對話后僅有一個(gè)選擇題，每段對話僅讀一遍。錄音材料瞬息即逝，無“回聽”的機(jī)會或自由思考的余地。每小題錄音結(jié)束，速定答案，因此做題是消除緊張心理，克服急躁心態(tài)，要做到心情平靜，心態(tài)放松，精力集中去聽?，F(xiàn)以2015年3月高考真題作為訓(xùn)練導(dǎo)入為例。

What do we know about Mr. Smith？

A. He missed the meeting. B. He was late for the meeting. C. He wasn’t invited to the meeting。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂該題的問題核心是____________________（what與Mr. Smith）.此題是選項(xiàng)多用同義轉(zhuǎn)述，難度較大，不能直接從對話中聽出答案，要對整個(gè)對話進(jìn)行意會，才能準(zhǔn)確找到答案，所以聽懂對話中的關(guān)鍵詞尤為重要。教師在訓(xùn)練時(shí)可以將對話內(nèi)容改成填空的導(dǎo)學(xué)模式。

二、導(dǎo)出對話關(guān)鍵，甄別劍指是誰

Text6-9包括4段較長對話，內(nèi)容較多，難度稍大，每個(gè)text要同時(shí)回答2--3小題，每段材料播放兩遍。主要考查考生對該段對話的整體理解和把握能力，及對細(xì)節(jié)的歸納綜合能力和判斷推理能力等。在聽對話前教師要指導(dǎo)學(xué)生快速導(dǎo)出對話關(guān)鍵，甄別問題劍指是誰，是man還是woman？然后細(xì)聽男、女聲的相關(guān)陳述，著重準(zhǔn)確判斷問題答案出自誰口。要提醒學(xué)生注意第一遍盡量聽懂對話大意，知道了選項(xiàng)內(nèi)容后，在聽第二遍時(shí)，要有意識地針對與選項(xiàng)有關(guān)的內(nèi)容來捕捉有關(guān)信息，經(jīng)過迅速分析后，選出合理答案。如：When does the man’s flight leave？

A. At 9：00. B. At 11：00. C. At 11：30.

速看問題可知，此段對話的關(guān)鍵是__________________________（the leaving time of the flight ），問題劍指_________（man）.帶著目的進(jìn)行導(dǎo)入訓(xùn)練。凡是聽到有關(guān)時(shí)間的句子盡量嘗試快速口頭復(fù)述并簡易記下句子中講到的時(shí)間。W：It is_______________ now...and boarding will begin in_______________— _______________ before the flight takes off.根據(jù)所聽內(nèi)容迅速補(bǔ)填下面幾個(gè)數(shù)字：9，11，30m，從而準(zhǔn)確得出該題選C。對于Text6-9較長對話我們都可以借鑒口頭復(fù)述詞、句法進(jìn)行導(dǎo)練。

三、導(dǎo)出困難語句，降低聽力難度

Text10由說話人獨(dú)自講述的一段話，其內(nèi)容往往是講述某一件事，此段聽力材料播放兩遍。在聽長的材料時(shí)，由于信息多，而且聽力不同于閱讀，其朗讀速度比較快，需要快速做出反應(yīng)，所以在聽的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注意主旨大意。此段材料的中心大意、或?qū)λU述內(nèi)容進(jìn)行概括往往在首句或首段道出，但有些也會在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)題。材料的中間部分主要是細(xì)節(jié)，或是作者為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步舉出例證，這一部分基本上是事實(shí)或是細(xì)節(jié)。了解了這個(gè)特點(diǎn)后，在聽這類材料時(shí)就可以有目的地聽。如果為了解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。長的聽力材料中細(xì)節(jié)很多，所以只靠腦子記憶確實(shí)有困難。在做此類聽力時(shí)可以做一些簡單的記錄。這種記錄要非常簡練，只記重要環(huán)節(jié)。如文中提及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字、選擇等信息都非常重要。筆記要提綱挈領(lǐng)，達(dá)到幫助記憶、推斷和答題的目的即可。

由于聽完此段材料后有四個(gè)問題要求同時(shí)解決，則聽前先將困難問題句同時(shí)導(dǎo)出很有必要。教師逐個(gè)讀念問題，引導(dǎo)學(xué)生填完問題中的所缺內(nèi)容，解說困難問題句，讓學(xué)生了解各個(gè)問題的要害，帶著問題根據(jù)文章意境，邊聽邊猜。如：

①_________（What is one reason） for children ______________（gaining weight） in the summer？

A. Hot weather. B. Lack of sleep. C. Watching TV.

②______________（How many meals ）do a lot of children have every day in the summer？

A. One. B. Two. C. Three.

③_________（What ）do most children choose to do_________________（when they are left by themselves）？

A. Go outside and play. B. Read books at home. C. Play computer games.

④What does _____________________________________（the speaker suggest parents do）？

A. Prepare good food for their children. B. Spend more time with their children.

C. Pay attention to their own habits.

導(dǎo)出聽力材料文段中的困難語句，引導(dǎo)學(xué)生盡量猜填所缺詞匯，并實(shí)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，讓其獨(dú)立完成。... In the study， we find children gain weight during the summer. We discover that____________（hot weather），...As far as I know， a lot of children don’t have breakfast and lunch. They just have ___________（one） huge meal in the middle of the afternoon.... But most of them just play_______________ （computer） games. I also want to point out that children’s being overweight has a lot to do with the parents....I advise all parents to____________（ watch） their own habits....

由于文段長，四個(gè)問題要一氣呵成，切忌聽短文時(shí)，思維在某個(gè)詞語或句子上停滯，以致影響后面短文的理解，而造成一步跟不上，全盤受影響的被動局面。

“教學(xué)有法，教無定法”。聽力的教、訓(xùn)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，所聽材料教師要善于處理，精心策劃，認(rèn)真做好聽力教、練中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案要設(shè)計(jì)得具體、實(shí)用，問題盡量化難為易，要有啟發(fā)性，導(dǎo)聽力材料要設(shè)計(jì)得具有目的性和靈活性。訓(xùn)練的形式要多樣化，要讓學(xué)生領(lǐng)略到成功的喜悅，由不想聽到想聽懂，由不愿練到希望練，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，讓學(xué)生的聽力能力有一個(gè)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown Douglash.Teachaing by principles.prentice Hall.1994.

[2]章建新.教師導(dǎo)學(xué)方法探析[J]。教育與職業(yè)，2002，90（6）.

[3]黃源深.《英語教學(xué)聽力策略》，《外語電化教學(xué)》