探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能

摘要：培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：潛能 享受學(xué)習(xí) 積極性 興趣

潛能是尚未發(fā)展的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為教師有責(zé)任開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、改變教學(xué)方法讓學(xué)生自覺完成訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教法嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的特點是活潑好動，接受能力強，易受外界因素的干擾。如果教師上課時教法單一呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會失去，無疑是英語教師的失敗。針對中學(xué)生的心理、生理的發(fā)展特點，教師可以借鑒TPR（全身好動教學(xué)法）的特點，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。如上課時，都讓學(xué)生自己試著表演出來，自己設(shè)計動作，讓學(xué)生猶如看一出精彩的短劇，在不知不覺中掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教How are you？ Fine，thank you.時，教師可以請兩位同學(xué)上臺，一位演老爺爺，一位演老奶奶，讓他倆拄著拐杖，壓低聲調(diào)，把對話惟妙惟肖的表演出來。學(xué)生會中愉快的笑聲中學(xué)會對話。游戲也是活躍課堂氣氛的重要手段。教學(xué)中教師可以采取各種各樣的方式，如猜一猜，找朋友，唱支歌，進(jìn)行小組競賽，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣。教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥外，也可以參與到游戲中去，使得師生關(guān)系更為和諧融洽。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)幽默故事為閱讀做鋪墊，這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們就以初中教材An old man tried to move the mountains為例，我們可以激勵學(xué)生多講一些愚公移山的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，許多學(xué)生都熟悉這個故事，他們有話可說，要求我們學(xué)習(xí)愚公想了常人不敢想的事，做了常人不能做的事，付出了常人難以付出的努力，愚公移山的精髓就是信仰、信念、信心和實干。通過對愚公的討論，聯(lián)系到本班，哪位同學(xué)有愚公的精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

我們再以“Life in the future”為例，我讓學(xué)生先設(shè)想一下未來生活是什么樣子。一個學(xué)生說他想去另外一個星球。我問他為什么，他說：“因為地球上的能源越來越少了，而人口越來越多了?！绷硗庖粋€學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦做我想做的事，有機(jī)器人替我做所有的事?！逼渌瑢W(xué)也都積極發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力課上也十分重要，如果學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，那么口語課上就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。以Unit4 Why don’t you talk to your parents？ 為例，當(dāng)學(xué)生在閱讀完后，我要求他們在一定時間內(nèi)復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備，他們會去看課后的補充材料，會去改寫、背誦，會去查閱自己要使用的詞或短語，這無疑訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

（3）在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！比缃袼刭|(zhì)教育強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)，及時更新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，挖掘他們學(xué)習(xí)潛能為目的。

（4）大力開展第二課堂活動，寓教于樂。積極開展第二課堂活動，不僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種補充，而且可以使孩子對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。如成立英語課外小組，舉辦英語之角活動，讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行排練表演對話，讓學(xué)生身臨其境地說笑話，經(jīng)常開展朗讀比賽，會話比賽，幫助學(xué)生在課外用簡單的英語記述身邊的事，把學(xué)習(xí)置于無限的樂趣之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了提高，而且增長了知識，增長了才干。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語音知識點？那是對學(xué)生另外一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思，找出不懂的、新的語言知識點，然后，我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，他們查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說我馬上就講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地、逐字逐句地再讀，要是還是不懂的，老師就有必要講解。然后，就用這些句子復(fù)述課文或某一段落，這種方法是給予學(xué)生需要的幫助。

總之，在教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和開發(fā)學(xué)生的潛能是當(dāng)今教學(xué)改革的方向，要鼓勵學(xué)生從“不敢問”到“敢問”并通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善問”。無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。