《新課程改革》學(xué)習(xí)心得體會

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)和聽專家的報告。我對新課改有了更深的認識，體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要，是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。

面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊灰眯娜ハ肴プ?，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

個人教學(xué)教學(xué)實踐提高情況：沒有很大的提高。主要原因在于：對英語課堂到底應(yīng)該如何改革還不明確，對如何課堂改革的認識還不到位，在實踐中不知該怎么操作，有中無從下手的感覺，還需要進一步學(xué)習(xí)。其次在于初四教學(xué)時間緊任務(wù)重，復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識就已經(jīng)用了一學(xué)期的一大半時間，需要做的練習(xí)題很多，不知道該采用哪種課堂教學(xué)方式是高效的。

重點解決的問題是：小組合作如何進行才能更有效？英語學(xué)科如何做到教師不講通過學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)就能掌握大部分內(nèi)容？如何做到既強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提高能力？這些都是令我困惑的也是下一步要重點解決的問題。