關(guān)注孩子，適度放手，師生共建生本課堂

聆聽了東苑小學(xué)蔣老師執(zhí)教的三年級下冊《我們的行政區(qū)》，感觸很多。作為一名品德教師，關(guān)注孩子的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教材文本和學(xué)生生活的有效對接，讓孩子成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格小公民是很多品德老師的教學(xué)目標(biāo)?！吧菊n堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念，是浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。“生本課堂發(fā)展性”評價指標(biāo)包含：①是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)；②是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；③是否使課堂教學(xué)保持有效的互動；④是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。品德課堂是孩子成長的舞臺，孩子才是當(dāng)仁不讓的主角。圍繞著“關(guān)注孩子、適度放手”，我來談一談自己在聽完蔣老師的《我們的行政區(qū)》后的想法和思考。

一、品德課堂要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活

品德課堂要回歸生活，要重視關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，才能做到有實(shí)效性、有針對性。特別要注意的是，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但它不是兒童生活的簡單“翻版”。蔣老師的這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)上較好的體現(xiàn)了這一理念。有三個片段給我留下了深刻的印象：

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的參與熱情。臨近寒假，不少孩子已經(jīng)對假期旅游充滿了期待，蔣老師抓住孩子的這一心理，親切地和孩子交流，同時也引出了這節(jié)課的話題：地圖。

片段二：直觀類比，加深孩子的感受理解。蔣老師在介紹浙江省的面積時，沒有直接地呈現(xiàn)兩個數(shù)字，而是在多媒體課件上先介紹孩子們熟悉的東苑小學(xué)的位置和大小，用紅色圓點(diǎn)標(biāo)注，再通過紅色圓點(diǎn)的密集出現(xiàn)給孩子極大的視覺沖擊，這時再出示兩個數(shù)字，孩子的直觀感受和理解就更豐富飽滿了。

片段三：車牌競猜，蘊(yùn)含濃濃的生活趣味。蔣老師的這個設(shè)計(jì)是這堂課的一個亮點(diǎn)，通過孩子們生活中常見的車牌來考察孩子對各省簡稱的掌握情況，孩子的參與熱情高，課堂氣氛熱烈。蔣老師還介紹了港澳兩地車牌的不同之處，開闊了孩子的視野。

思考：如何貼近孩子的生活實(shí)際？關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘和選擇課堂所需的資源時，不能停留在對兒童生活簡單的“翻版”上，更要關(guān)注孩子的生活體驗(yàn)。品德課程資源來源于生活，又高于生活，最終是為實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長服務(wù)的。孩子從中獲得的生活體驗(yàn)是不是發(fā)自內(nèi)心，還是停留在課堂的曇花一現(xiàn)，甚至是作秀迎合，是值得我們用心思考的。關(guān)注孩子，適度引導(dǎo)，學(xué)會放手，讓孩子從已知的、熟悉的過渡到未知的、陌生，這樣的品德課堂才能帶給孩子更大的樂趣，幫助孩子更好成長。

二、品德課堂要有豐富多樣的學(xué)習(xí)方式

呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！睆娜昙壍暮⒆拥男睦戆l(fā)展特點(diǎn)來看，還很需要用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式來吸引孩子的注意力和興趣。作為一名品德教師，應(yīng)抓住孩子注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果就會大大提高。蔣老師的這堂課采用了多種方式，比如：找一找——介紹看地圖的方法“上北下南左西右東”；劃一劃——用不同的符號，在“中國政區(qū)圖”上劃出直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)、省；指一指——利用激光筆讓孩子指出之前劃出的行政區(qū)；拼一拼、比一比——采用小組合作的方式完成拼圖，“看誰拼得又快又準(zhǔn)”；議一議——拼圖冠軍來介紹拼圖經(jīng)驗(yàn)；猜一猜——看車牌號，說出省份的名稱，檢查對各省簡稱的掌握情況。蔣老師還借助華春瑩的音頻介紹和拼圖配樂讓課堂呈現(xiàn)方式更加多樣化。這樣豐富的的形式呈現(xiàn)材料，符合本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了和諧愉快的課堂教學(xué)分為，提高了課堂實(shí)效。

思考：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最大價值？豐富多樣的學(xué)習(xí)方式是否真能在課堂上大放異彩，讓孩子收獲滿滿呢？蔣老師的這堂課在學(xué)習(xí)中國政區(qū)圖和拼圖時顯然還是低估了學(xué)生的思考能力。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很細(xì)膩，但似乎忽略了課堂是孩子的地盤，應(yīng)該允許孩子用自己的方法去嘗試和探索最佳的、最有效的途徑。通過這樣的方式獲得學(xué)習(xí)方法才是真正屬于孩子自己的，而不是教師大包大攬，強(qiáng)加給孩子的。

三、品德課堂要加強(qiáng)知識和情感融合

蘇霍姆林斯基說過：“道德只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)時，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”。品德課是一門為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)分類中，情感、態(tài)度和價值觀是首要教學(xué)目標(biāo)，這就決定了情感體驗(yàn)在學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)中的獨(dú)特地位。三年級下冊《我們的行政區(qū)》這一課的教學(xué)，讓學(xué)生通過對我國行政區(qū)的了解，來培養(yǎng)愛國主義情感，知識點(diǎn)和情感教學(xué)的融合非常重要。蔣老師在課堂上也充分重視了這一點(diǎn)。比如：配樂欣賞祖國各省的美景，讓孩子在圖片中感受到祖國的地大物博、風(fēng)景如畫，從而增強(qiáng)民族自豪感。又如：在課堂最后，全班集體配樂朗誦《偉大的祖國》，并且在這段文字中加進(jìn)了一些本堂課學(xué)習(xí)的知識，既升華了孩子的情感體驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)和情感教學(xué)的融合。

思考：如何實(shí)現(xiàn)情感和知識的最佳融合？知識點(diǎn)和情感教學(xué)融合的方式可以更多樣化。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該適度放手，給予孩子廣闊的思考空間，讓孩子用自己喜歡和樂于接受的方式去獲得情感體驗(yàn)。孩子可以從祖國面積的數(shù)字概念、比較祖國南北和東西行政區(qū)、觀看視頻材料等途徑來獲知祖國的地域?qū)拸V；從祖國各地的特產(chǎn)的認(rèn)識，來了解祖國的物產(chǎn)豐富；從兒歌和童謠的背誦，讓孩子把祖國的概念濃縮成他們可以感受和掌握的知識點(diǎn)，增強(qiáng)愛國主義情感。教師在教學(xué)中要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，少包辦，多放手，在適度引導(dǎo)的同時給學(xué)生的探索留有適當(dāng)?shù)目臻g，給學(xué)生提供自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

敢于“放手”就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論去獲得知識。作為一名教師，不應(yīng)擔(dān)心課堂時間不夠，不應(yīng)害怕知識講的不透，當(dāng)你肯放開呵護(hù)的雙手，多給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)，多給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決，多給孩子一個問題，讓他們自己去尋找答案，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。