讓地理課堂變起來(lái)

摘要：本文圍繞學(xué)生的主體地位這一新課程理念，以《世界的氣溫和降水》一節(jié)為例，闡述地理教師要在地理課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)技巧進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 互動(dòng)

如何體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的新課程理念，需要教師更新教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色，改變教學(xué)方式，營(yíng)造便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在地理課堂教學(xué)中善于通過(guò)各種教學(xué)方式的變換來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高了教育教學(xué)的效果，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師的教學(xué)方法要善 “變”

在地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)，搞“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣，把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。本節(jié)內(nèi)容我準(zhǔn)備用到以下教學(xué)方法：

（1）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)課件以其獨(dú)有的集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、電影等多媒體于一身，一改傳統(tǒng)地理教學(xué)中陳舊乏味的教學(xué)手段模式，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。本節(jié)內(nèi)容用多媒體主要是起到兩方面的作用：一是用多媒體的視頻播放，如導(dǎo)入新課我用的是一段天氣預(yù)報(bào)的視頻資料，通過(guò)有聲有色的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解氣候的欲望；又如在講到洋流對(duì)氣溫和降水的影響時(shí)，播放一段有關(guān)洋流的資料，幫助學(xué)生更好的理解。二是用到多媒體的圖片展示，如在講到世界各地的年降水量差異時(shí)，我準(zhǔn)備分別展示干旱和濕潤(rùn)地區(qū)的景觀圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行對(duì)比，加深印象。

（2）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前情況下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活是有聯(lián)系的，對(duì)生活是有用的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望。我們要利用課堂教學(xué)，讓地理貼近學(xué)生生活。例如，在講地形對(duì)氣溫的影響時(shí)，我就請(qǐng)去過(guò)廬山的同學(xué)講講他們感受到的廬山氣溫的變化，讓同學(xué)們理解并掌握氣溫隨海拔變化的規(guī)律。又如，讓學(xué)生想想我們?yōu)槭裁聪奶煲剿锶ビ斡?，就能更好的理解并記憶同緯度地區(qū)不同季節(jié)陸地和海洋氣溫的差異。

（3）借助古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)。把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如本課講氣候垂直分布規(guī)律時(shí)用 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開” 、“一山有四季，十里不同天”等詩(shī)句進(jìn)行講解，都能起到很好的效果。

（4）穿插趣味故事進(jìn)行教學(xué)。在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授世界各地的降水差異——赤道地區(qū)多雨時(shí)，可以給學(xué)生講新加坡的情況，新加坡人每天吃了午飯都要去做的一件事情是收衣服，因?yàn)槟抢锩刻煳绾蠖紩?huì)有一場(chǎng)雨，也可引出赤道地區(qū)多雨的原因，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中進(jìn)行思考。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要善“變”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，真正讓其“動(dòng)”起來(lái)，并在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。這里的“動(dòng)”，不是指形式上的站起、坐下，齊聲回答問(wèn)題的次數(shù)，而是指學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的這種活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有組織、有機(jī)地穿插在整個(gè)教學(xué)之中。在本課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主要用到了以下學(xué)習(xí)方法：

（1）讀圖分析法。地圖是地理教學(xué)最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。因此，在教學(xué)中，我注意發(fā)揮地圖的作用，運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。比如在學(xué)習(xí)世界的氣溫和降水變化規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課本圖B世界年平均氣溫和圖L世界年降水量圖，通過(guò)讀這兩幅圖，回答活動(dòng)中的思考題，從而總結(jié)出世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

（2）比較歸納法。比較歸納法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。這是地理課的特點(diǎn)所決定的。運(yùn)用比較歸納法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識(shí)，形成新的地理概念。例如，本課在講到世界的“干極”、“濕極”、“雨極”時(shí)，可以對(duì)它們的年降水量和地理位置進(jìn)行比較，思考它們的形成原因，最后總結(jié)歸納出影響三地年降水量的因素。

（3）練習(xí)鞏固法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，練習(xí)可以引起有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，是幫助學(xué)生閱讀理解教材、實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，對(duì)能力的發(fā)展也起著舉足輕重的作用，練習(xí)鞏固法應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。在講到地形對(duì)氣溫的影響時(shí)，理論上講 海拔每上升100米，氣溫下降0.6℃時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)讀某山區(qū)等溫線圖計(jì)算兩地溫差的練習(xí)，以學(xué)生的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、師生的互動(dòng)方式要善“變”

“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。為體現(xiàn)新課改所提倡的“交流、合作、思考、探究”教學(xué)理念，平時(shí)在教學(xué)中注意運(yùn)用多種互動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

（1）教師與全班學(xué)生的互動(dòng)。課堂的大部分時(shí)間和大部分內(nèi)容都表現(xiàn)為這種互動(dòng)。它主要發(fā)生在組織教學(xué)、講解、示范、等過(guò)程中，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本保證。

（2）教師與單個(gè)學(xué)生的互動(dòng)。教師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)主要存在于課堂教學(xué)中的提問(wèn)與應(yīng)答、個(gè)別輔導(dǎo)等過(guò)程中，是最常用到的一種互動(dòng)方式。提問(wèn)與個(gè)體應(yīng)答是每節(jié)課必不可少的，本節(jié)內(nèi)容也根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不少個(gè)體應(yīng)答的問(wèn)題，如課本圖H中的兩地為什么緯度相同但溫度差別比較大等等。在講解如何繪制氣溫變化曲線圖時(shí)，我會(huì)走到學(xué)生座位邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間互動(dòng)主要是兩種形式：一是學(xué)生個(gè)體間互動(dòng)，如辯論、合作等，二是學(xué)生群體之間的互動(dòng)，如組際間的競(jìng)賽。學(xué)生之間的互動(dòng)可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。本節(jié)主要用到學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，如在學(xué)生繪制完氣溫變化曲線和降水柱狀圖時(shí)，我就要求學(xué)生同桌相互交換課本，互相幫對(duì)方訂正，然后我再個(gè)別檢查。

總之，地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要圍繞學(xué)生在教法、學(xué)法、課堂互動(dòng)等方面進(jìn)行積極探索，廣泛運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段、教學(xué)技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。

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