淺談小學(xué)生識字教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字.在1-2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個漢字.”這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)呢？對此，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)思考。

一、“樂”學(xué)是基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)孩子的識字能力，首先要培養(yǎng)孩子的興趣。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中時間較短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

二、“會”學(xué)是關(guān)鍵

方法得當(dāng)會使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。在識字教學(xué)過程中我主要使用了以下幾種方法：

（1）圖畫識字。對于低年級象形字，我常利用圖畫（簡筆畫、貼畫、動畫等）幫助識字。如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以先讓孩子們畫畫，看看他們畫出的山、石、田、土是什么樣子的？再看看這些字的寫法和圖畫哪里相像，從而達(dá)到興趣識字的效果。

（2）兒歌和順口溜識字。利用兒歌和順口溜這些形象化的語言幫助學(xué)生識字，容易被學(xué)生接受，能讓學(xué)生輕松愉快地識字。如：“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“二木為林，三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”等。兒歌和順口溜的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

（3）猜謎識字。利用編謎語和猜謎語幫助學(xué)生識字。此方法有利于識記漢字的間架結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系。如：“一口吃下一條蟲”（雖）；“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一山更比一山高”（出）；”在“猜”的過程中，學(xué)生很自然地就理解和掌握了字形。

（4）加減法識字。在識字教學(xué)中，我用漢字加減法的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如：“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（草）?！安荨蓊^=？”（早）然后，讓學(xué)生自己照樣子編題來進(jìn)行小組合作交流。如：“坐—土=？”（從）、 “立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。還有利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”的方法幫助學(xué)生識字。如：記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，并且知道了“清”與“水”有關(guān)；“請”，和說話有關(guān)，所以就加了一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁，；晴，與太陽有關(guān)，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關(guān)。利用形聲字識字利于掌握漢字的音、形、義。

（5）隨文識字。隨文識字在閱讀教學(xué)中應(yīng)用最多。一篇課文的生字不多，字詞的意思宜于結(jié)合語句來理解，可以邊讀邊識字。在讀課文的過程中，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，在讀的過程中，把容易讀錯的字圈出來，翻到此頁就讀一讀，“字不離詞，詞不離句”，結(jié)合課文里的語句理解字詞的意思。

（6）利用多煤體進(jìn)行識字教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動活潑的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用有趣的畫面來調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與識字活動?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（7）生活中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及包裝物……漢字在我們的生活中無處不在。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。如：讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，讓爸爸媽媽帶著到大街上去讀廣告，帶文字的電視邊看邊聽漢字的讀音等等。在識字的途徑上，課內(nèi)識字與生活中識字相結(jié)合效果更佳。

三、“自主識字”是目的

自主識字就是讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立識字，中國漢字不計其數(shù)，教師不可能全部教給學(xué)生，這就要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己選擇不同的方法來記住字音、字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，引導(dǎo)他們運(yùn)用工具書，拓寬識字環(huán)境，發(fā)現(xiàn)適合自己的行之有效的識記方法，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，從而掌握一定的識字能力，逐步達(dá)到獨(dú)立識字的效果。

總之，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握多種識字方法，拓寬學(xué)生的視野，選擇切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際的識字教學(xué)方法，以提高識字教學(xué)的質(zhì)量，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。