如何讓學(xué)生從口算中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

自信心，就是相信自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)，是一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)或性格特征，是在實(shí)踐過(guò)程中逐步建立起自己對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)可能性的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自信心的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等方面的信念，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，也是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生存在的種種畏學(xué)心理，教師要制定可行的教學(xué)策略，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要學(xué)生了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算和估算技能，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此口算教學(xué)在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的重要基礎(chǔ)，也是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能的形成。學(xué)生口算的正確率、速度反映了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低、思維能力和數(shù)感的發(fā)展水平，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，從而讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。現(xiàn)在，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶不佳。部分學(xué)生20以內(nèi)的加法、減法記不牢固，有的后進(jìn)生10以內(nèi)的加法、減法都記不住，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于初學(xué)的簡(jiǎn)單的乘法口訣也是記不熟悉，那么在計(jì)算時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)計(jì)算速度比較慢，正確率比較低的狀況。在進(jìn)位加法和退位減法中就很容易出現(xiàn)口算錯(cuò)誤。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)口算56-27=29的退位減法中，學(xué)生容易把十位直接相減，忘記了個(gè)位上不夠減，要向十位借一的情況，這是大部分學(xué)生在剛學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)，最容易出錯(cuò)的地方。

其次，學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力比較差。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，充分理解算理后，常會(huì)出現(xiàn)某些基礎(chǔ)知識(shí)或計(jì)算法則不能靈活運(yùn)用的情況，這是由于小學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力很差，在遇到不同的問(wèn)題情境時(shí)，常常不能把以前所掌握計(jì)算的方法用到新的問(wèn)題情境里面去。例如，在學(xué)習(xí)了3+4=7后，大部分學(xué)生能很快算出30+40=70，但對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。

最后，學(xué)生的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤率過(guò)高。有的小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，如計(jì)算時(shí)錯(cuò)看、漏看題目；計(jì)算的時(shí)候不專心，結(jié)果寫錯(cuò)，做完了不檢查，也不驗(yàn)算，待老師去批改后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的再訂正，訂正完了就收起來(lái)，也不去回顧那些錯(cuò)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，等下次再做時(shí)還是錯(cuò)，使得計(jì)算中錯(cuò)誤率很高，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心喪失。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力，讓他們從口算中獲得成功的體驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣?！睂?duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都以肯定，贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的努力，使其持久的保存下去，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。怎樣才能讓低年級(jí)的學(xué)生從口算中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為口算做好鋪墊

認(rèn)數(shù)是口算的前提和基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，口算也可以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，要使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和正確的計(jì)算方法，不能離開(kāi)學(xué)生的動(dòng)手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)具是低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的工具之一，我就特別重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具去獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)口算方法。教學(xué)20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)，我都讓學(xué)生通過(guò)操作數(shù)學(xué)學(xué)具或圖畫，使學(xué)生了解數(shù)的分成和合成，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)和認(rèn)識(shí)10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，也通過(guò)讓學(xué)生操作方塊圖和算盤，使學(xué)生了解數(shù)的組成，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中把動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力，從而獲得印象深刻的數(shù)感，為后面的口算學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

而教學(xué)進(jìn)位加法口算前，我讓學(xué)生先進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減法打好基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與探索口算方法的過(guò)程，理解算理，形成口算技能

在口算教學(xué)中，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。理解算理最主要的就是激發(fā)學(xué)生怎么算的意識(shí)。首先必須使學(xué)生弄清楚 “應(yīng)該怎樣口算？”，其次讓學(xué)生明確“為什么要這樣算？”也就是加強(qiáng)口算法則及算理的理解。并在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算的方法，在應(yīng)用中逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，提煉口算方法，最后形成口算技能。

例如，在教學(xué)一年級(jí)的“9 + 4 的進(jìn)位加法”的口算時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系情境圖，通過(guò)學(xué)具操作，獨(dú)立思考算法，然后再讓學(xué)生充分交流，對(duì)各種不同的算法進(jìn)行比較，逐漸體會(huì)到“湊十法”的合理性與簡(jiǎn)潔性。接著讓學(xué)生口頭正確表述自己的思維過(guò)程，即口算 9 + 4，應(yīng)把 9+4 中的4 分成 1 和 3，先算9 + 1 = 10，再算10 + 3 = 13。最后再通過(guò) 9+2， 9+6 等題的練習(xí)，概括出“湊十法”的方法，即“看大數(shù)，拆小數(shù)，湊成十，再加幾”。 這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合、抽象、概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把算理與算法融為一體，達(dá)到理解算理，促進(jìn)算法的形成，最終形成口算技能，提高學(xué)生口算的正確率，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的練習(xí)，提高口算興趣

多練是提高口算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生口算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、容易混淆的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在反思中真正提高口算能力。

目前的口算教學(xué)中，部分教師為片面提高學(xué)生口算的正確率，采用筆算替代口算的形式，這樣的練習(xí)方式與學(xué)生的口算現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，削弱了學(xué)生的口算過(guò)程，為學(xué)生采用“筆算式口算”的方法提供了機(jī)會(huì)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口算的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的口算練習(xí)形式。例如，看算式報(bào)得數(shù)，可以采用摘蘋果、奪紅旗等形式出現(xiàn)；聽(tīng)算式說(shuō)得數(shù)，則可以采用開(kāi)火車、搶答比賽等形式出現(xiàn)。俗話說(shuō)：熟能生巧，要想讓學(xué)生達(dá)到真正熟練的程度，還必須通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只要合理多練，講求實(shí)效，學(xué)生的口算能力就會(huì)進(jìn)一步提高。現(xiàn)在我們大多都堅(jiān)持在課前利用2～3分鐘的時(shí)間進(jìn)行形式多樣化的口算練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)口算興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高口算的正確率。

提高學(xué)生的口算能力，一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，很多時(shí)候?qū)W生在做口算題時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)的，而是因?yàn)椴涣嫉目谒懔?xí)慣造成的。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣就很重要，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的看題習(xí)慣，要求學(xué)生看準(zhǔn)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有讀對(duì)題目才是口算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，也就是要正確書(shū)寫口算出的答案。最后要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，只有會(huì)檢查才能去檢查。

五、培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，確保口算結(jié)果的正確性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化?！币虼耍诳谒憬虒W(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能，將口算和估算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成在口算之前運(yùn)用估算方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的習(xí)慣，確?？谒憬Y(jié)果的正確。例如，在教學(xué)口算“45+3 和 45+8”時(shí)，先提問(wèn)：“45+3 和 45+8”的得數(shù)分別是幾十多？”通過(guò)估算，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加的原理與方法，從而提高口算的正確率與口算的能力。

六、結(jié)合校本實(shí)際，巧用算盤，提高口算速度

我們學(xué)校是珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校，很多人都像以前的我一樣，認(rèn)為算盤只是一種計(jì)數(shù)工具，而現(xiàn)在我知道了，小小的算盤卻能培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、聽(tīng)力，成為發(fā)展思維及運(yùn)算能力為一體的一種神奇的魔具。在口算技能的形成過(guò)程中，我堅(jiān)持以“實(shí)撥為基礎(chǔ)，想撥為關(guān)鍵”來(lái)提高孩子口算的準(zhǔn)確率與速度。每天的練習(xí)中先是數(shù)珠互譯訓(xùn)練，讓學(xué)生形成珠像圖，然后再由實(shí)撥到想撥，依照規(guī)律撥動(dòng)腦中的“心理算盤”，“珠”動(dòng)數(shù)出，準(zhǔn)確、快速地完成計(jì)算，從而提高學(xué)生的口算速度

實(shí)踐證明，提高學(xué)生的口算能力，必須要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和技能，讓學(xué)生從口算中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。