初中語文作文教學現(xiàn)狀及提高對策

摘要：中華文化經(jīng)過上下五千年的發(fā)展、沉淀，流傳至今應(yīng)用最廣的當數(shù)“語言文字”，如果說圖騰是一個國家精神的象征，那么文字就是一個民族文字的象征?，F(xiàn)如今，語言文字從一個日常交流工具為起點有衍生出信息載體的作用，其鮮明的工具性特征，同時負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵、人文精神，具有深刻的人文性。那么，如何在教學中提高學生的語言文字運用呢？在下文中，筆者將以初中語文作文教學現(xiàn)狀及提高對策為主要論點，結(jié)合當下社會環(huán)境做一個詳細的分析。

關(guān)鍵詞：語文 目標 語文作文教學 運用

初中語文作文教學以提高學生語言文字應(yīng)用能力為重點，其實就是提倡知識的學以致用，是以綜合實踐為主要目標的。由此可見，教師要想提高作文教學有效性就必須致力于對學生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而就目前的教學現(xiàn)狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學過程中依舊采用老一套的教學辦法，“為教而教”的機械運作導(dǎo)致學生學習到的寫作技巧僅僅停留在表面。這樣的教育體系與日益發(fā)展的社會嚴重不符，脫軌的教育模式在很大程度上遏制了學生的發(fā)展，阻礙了民族文化的大繁榮、大發(fā)展。這種弊端會在未來得到日益的凸顯。要改變這一現(xiàn)狀就要“刮骨療傷”，從教師做起，提高教學素養(yǎng)的同時幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實踐能夠著力提高學生寫作能力的方式方法，方能離提高語文課堂有效性越來越近。

一、提高初中語文作文課堂有效性的重要因素

如果說語文是一座高山，語言文字就是構(gòu)成這座高山的一塊塊小石子，是作文的三大要素之一，這就像是大廈的磚瓦，鋪路的基石一樣。要是沒有它，高樓大廈就無從蓋起，通天大道也無從鋪就。就目前的現(xiàn)狀來看，初中生在語言文字的學習過程中，首當其沖的就是文字障礙，沒有詞匯基礎(chǔ)，缺乏日常閱讀，這樣一來，想要在寫作的過程中獲得良好的收益是非常困難的。 最新出臺的初中《語文課程標準》把培養(yǎng)學生語言文字運用作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師探究正確的語文教學方法，抓住學科特色，提高教育能力，引導(dǎo)學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)文學的奧妙，并有初步的提出問題的能力。所以，我認為，要想進行高效的寫作教學工作，只有抓住核心，確立學生課堂主體地位、合理的設(shè)計課堂教學內(nèi)容。

二、提升語文作文課堂有效性的幾點措施

（1）適當創(chuàng)設(shè)寫作學習情境，激發(fā)學生寫作的興趣。要想學好寫作，最可行的辦法就是創(chuàng)立情景，這是最基本的原則和教學方式。舉個例子來說，教師在教習任何一課時就可以把教學內(nèi)容融入生活當中，在前一天的課程結(jié)束以前為學生拋出下一課的問題，鼓勵學生思考，提高語言文字應(yīng)用能力，這就是生活情境和提出問題技巧性的融合，為了拋磚引玉，吸引學生的關(guān)注點。增加學生的感知能力。這樣將靜態(tài)是語文學習進行了實質(zhì)上的改變?？擅黠@改善學習效果，從而提高學生學習語文寫作的積極性。

（2）精心設(shè)計課堂內(nèi)容，著力提高課前準備的有效性。初中語文寫作課堂有效教學最重要的環(huán)節(jié)就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環(huán)節(jié)，這對初中語文教師素質(zhì)提出了更高的要求。教師要想以學識淵博來征服學生，必須練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，要做到博覽群書，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態(tài)方面都要別具一格，在臺下做好準備，扎實內(nèi)功、豐富知識底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功外，精心的課堂設(shè)計也能增加課堂上教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績?yōu)槟康?，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領(lǐng)出健康向上的學生，引導(dǎo)學生學習。

教師的責任并不僅僅只是教學，而是為學生創(chuàng)造興趣，興趣才是學習的原動力，新課程理念的教育實踐為教師提供了一條光明大道，只有深入推敲才能把這個理念落到實處。

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