淺談低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

識(shí)字教學(xué)效率低下一直困擾著廣大的低年級(jí)教師，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，我們借助多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，提高識(shí)字效率，最終培養(yǎng)自主識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)效率。

心理學(xué)告訴我們，低年級(jí)兒童的形象思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于邏輯思維的，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對(duì)學(xué)生這種心理狀態(tài)，采用多媒體識(shí)字，用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。在分析字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以制作漢字書寫筆順的動(dòng)畫，讓字的每一部分有順序地出現(xiàn)在田字格中，每出現(xiàn)一個(gè)部件，教師邊講解邊在黑板上示范，利用多媒體與教師板書的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到：每寫一個(gè)字，都要一筆一畫地起筆、止筆，一筆一畫地占格、站位，注意每一個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……從而掌握每一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，根據(jù)漢字的組成特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試綜合運(yùn)用多媒體。如“山”字，既運(yùn)用多媒體展示各種山的形態(tài)，又可告訴學(xué)生“山”字在造字之初的形態(tài)，表示群山的形狀；再比如“魚”字，除讓學(xué)生看視頻中各種魚的樣子，我們還展示了其字形的發(fā)展演變過程，幫助學(xué)生形象記憶。又如“采”字，動(dòng)畫播放一只手采摘樹上成熟的果實(shí)的畫面，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“爪子頭”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪子頭”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。這樣學(xué)生對(duì)采字的記憶會(huì)比教師口頭敘述深刻的多。 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造了豐富的課程資源，有利于提高學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使課堂輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字。