在學(xué)中玩在玩中學(xué)

摘要：游戲教學(xué)的引入讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活了起來(lái)，但是我們也看到了一些問(wèn)題和誤區(qū)，如游戲的目的定位不準(zhǔn)；忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用輸出，造成純粹的游戲玩樂(lè)；難易程度一刀切，只能讓少數(shù)學(xué)生參與；游戲中還是老師由帶著走，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主動(dòng)性等等。因此設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲時(shí)必須要避免這些問(wèn)題，盡可能做到目標(biāo)明確，切實(shí)有效，層次分明且全員都能參與進(jìn)來(lái)。

關(guān)鍵詞：課堂游戲 英語(yǔ)興趣

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！蹦敲慈绾巫寧熒纳盍υ谟⒄Z(yǔ)課堂上得以綻放呢？我認(rèn)為合理運(yùn)用課堂游戲能讓學(xué)生活起來(lái)、讓課堂活起來(lái)。我們知道，小學(xué)生們活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，樂(lè)于接受趣味性強(qiáng)的事物。而課堂游戲正好順應(yīng)了小學(xué)生這一特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口手等感官，用視聽(tīng)說(shuō)寫畫唱等形式滿足他們好動(dòng)、好奇的心理，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

但是，我們?cè)谡n堂游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中也往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，犯一些錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)研究總結(jié)，我歸納為以下四點(diǎn)：一、游戲的目的定位不準(zhǔn)，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平；二、游戲中忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用輸出，造成純粹的“游戲”玩樂(lè)；三、游戲的難易程度一刀切，只能讓少數(shù)學(xué)生參與，大部分學(xué)生只能“觀賞”；四、游戲中還是老師由帶著走，學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮主動(dòng)性。因此，我們要把游戲引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，就必須要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性。

一、明確目的，游戲讓課堂錦上添花

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！闭n堂游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。游戲并不是僅僅用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，游戲的設(shè)置應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為中心，將重難點(diǎn)以游戲形式呈現(xiàn)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。

二、注重實(shí)效，極大提高學(xué)習(xí)效率

課堂游戲一定要有意義，在精而不在多。不能因?yàn)轭欀螒蚨雎粤酥饕虒W(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課。所以不能注重了趣味性，忽視了語(yǔ)言的實(shí)踐性，降低了游戲的實(shí)效性。老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候必須注意游戲活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)方向的一致，這樣才能促進(jìn)達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果的過(guò)程。課堂游戲應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，當(dāng)我們?yōu)橛螒蚨螒虻臅r(shí)候，課堂游戲就失去了魅力。老師可以選擇在一節(jié)課中學(xué)生處于“思維低谷”時(shí)發(fā)揮游戲的作用，用最短的時(shí)間開(kāi)展學(xué)生最喜歡的游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高課堂效率。同時(shí)，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，也不能只停留在游戲表面的有趣、好玩，更要注重學(xué)科本身，從游戲中的成功體驗(yàn)和滿足感來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、全員參與，讓每一個(gè)孩子都充滿自信

游戲活動(dòng)要盡可能面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性投入到活動(dòng)中來(lái)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)的層次性，因?yàn)橹挥谢顒?dòng)分層次了，才能達(dá)到全員參與的目標(biāo)。這里的層次有兩方面的含義，一方面是指游戲的內(nèi)容難度設(shè)計(jì)有層次，另一方面是指游戲的目標(biāo)的定位要有層次。課堂游戲形式多樣，在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排，而且游戲要有不同的難易梯度，讓不同層次的學(xué)生都能參與。簡(jiǎn)單點(diǎn)的游戲活動(dòng)適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，游戲時(shí)也可適當(dāng)降低游戲難度，給予他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。稍有點(diǎn)難度的適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生，或者再適當(dāng)提高游戲難度，讓他們覺(jué)得有一定的挑戰(zhàn)性，從而也能更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，也能學(xué)到新知識(shí)。同時(shí)還要多設(shè)計(jì)體現(xiàn)合作的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，互相合作，培養(yǎng)合作精神。比如，我們可以根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，把班級(jí)分組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，提高個(gè)人自信，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

四、點(diǎn)撥啟發(fā)，點(diǎn)燃思維的火花

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)多設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和開(kāi)放性的游戲和情境，擴(kuò)散思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，在游戲中，教師不要先呈現(xiàn)某些圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，可以采用圖片的一角、加上教師的肢體動(dòng)作和提供的背景環(huán)境讓學(xué)生來(lái)猜，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。盡管他們的表達(dá)可能顯得笨拙，而且不一定正確，但是這樣的方式能激發(fā)他們的想象力，擦出智慧的火花?；蛘?，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)腦袋等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一個(gè)魔方等。我們?cè)O(shè)計(jì)游戲，制定游戲規(guī)則，但不能把學(xué)生都框在我們的思維框架里，應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)老師的趣味游戲點(diǎn)撥，能發(fā)散思維，跳出常態(tài)地框架，探索新知、接納新知。

課堂游戲給小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的活力不言而喻，但它并不是解決一切課堂教學(xué)問(wèn)題的萬(wàn)能手段。我們需要經(jīng)過(guò)縝密思考來(lái)精心設(shè)計(jì)適合自己課堂、適合自己學(xué)生的游戲，讓游戲能真正發(fā)揮它的作用，學(xué)生也才能真正地在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。