克服障礙趣學(xué)拼音用好拐杖樂(lè)于閱讀

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)小朋友識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)，是學(xué)好普通話，及早閱讀的工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。所以，漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)很重要，也是他們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的內(nèi)容，可縱觀小朋友的拼音學(xué)習(xí)，情況卻不盡人如意 。

一、找準(zhǔn)原因，清楚認(rèn)識(shí)拼音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①形似的韻母、聲母分辨不清。②前、后鼻音不分，平、翹舌音不到位。③第二、三聲調(diào)讀不到位。④j、q、x與ü相拼時(shí)要省去ü上兩點(diǎn)的規(guī)則容易忘卻。5.韻母iu、ui、un經(jīng)常拼寫(xiě)成iou、uei、uen。6.韻母是ian的音節(jié)拼讀有困難，相拼時(shí)往往把i介音去掉。7.一些整體認(rèn)讀音節(jié)的記憶有困難。學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題的原因是什么？

（1）漢語(yǔ)拼音自帶難度： ①漢語(yǔ)拼音是一種抽象的難讀難記的表音符號(hào)。一年級(jí)小朋友要在入學(xué)后約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地帶調(diào)拼讀音節(jié)，還要有一定的速度，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度。②一些形近的聲、韻母，如b、d、p、q半圓位置不同，一些小朋友始終無(wú)法分辨。③口腔內(nèi)部發(fā)音部位小朋友無(wú)法觀察，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。（4）16個(gè) “整體認(rèn)讀音節(jié)”靠死記硬背，記憶效果不好。

（2）方言環(huán)境的反作用。學(xué)生平時(shí)在家庭、社會(huì)上聽(tīng)到的都是地道的家鄉(xiāng)話，天長(zhǎng)日久，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)方言的感知比較熟悉，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)反而顯得遲鈍，不能準(zhǔn)確分辨讀音。雖然小朋友在努力聽(tīng)老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)。3.小朋友身心特點(diǎn)的影響。氣息調(diào)控不穩(wěn)，聲調(diào)把握不準(zhǔn)。小朋友的感知粗放，導(dǎo)致辨別不清形近的聲、韻母及丟掉介母拼讀音節(jié)。 4.教師素質(zhì)影響到小朋友的學(xué)習(xí)。教師機(jī)械重復(fù)的教學(xué)，小朋友被折磨得“生無(wú)可戀”。

二、注重策略，有效引導(dǎo)小朋友們?nèi)W(xué)拼音

“漢語(yǔ)拼音”每課一般包含三部分：1、字母及音形圖、情境圖；2.書(shū)寫(xiě)內(nèi)容；3.音節(jié)拼讀練習(xí)，拼音詞、句練習(xí)及相關(guān)配圖。每課一般可用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，借助“情境圖”認(rèn)讀字母，書(shū)寫(xiě)字母；第二課時(shí)，復(fù)習(xí)字母讀音，練習(xí)拼讀音節(jié)。教材上的“情境圖”形象生動(dòng)，充滿童真童趣。教師應(yīng)該充分利用這些圖片，將枯燥的拼音教學(xué)化為形象的故事，快樂(lè)的游戲，使小朋友們?cè)陟`活的互動(dòng)中樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（1）活動(dòng)游戲，激發(fā)興趣，讓小朋友樂(lè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！彼?，教師要抓住一年?jí)小朋友的身心特點(diǎn)，從興趣出發(fā)，在愉悅的活動(dòng)中，在輕松活潑的氛圍里，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)。教師要善于創(chuàng)造，為了提高學(xué)習(xí)興趣 ，要不斷變換教學(xué)方式，采用豐富多彩的形式在游戲活動(dòng)中，讓小朋友說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)，跳一跳，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，演一演，做一做，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。如教學(xué)ü與j、q、x相拼時(shí)要省略ü上兩點(diǎn)這一拼寫(xiě)規(guī)則時(shí)，教師不光可以編兒歌“小ü見(jiàn)了j、q、x，摘了眼鏡敬個(gè)禮”，還可以參照教材插圖，讓小朋友分角色演一演，熊弟ü的行為不僅讓小朋友感受到它的禮貌，還記住了抽象的拼寫(xiě)規(guī)則。再如，形近聲母b、p、d、q的比較記憶，這幾個(gè)字母都是由半圓和豎組成，小朋友特別容易混淆。在區(qū)別比較時(shí)，可借助手勢(shì)（左手或右手的拇指和食指圈成圓，中指成豎）和口訣：右下半圓b，右上半圓p，左下半圓 d，左上半圓 q。同時(shí)引導(dǎo)小朋友聯(lián)系教材中的情境圖想一想：b、p右半圓，b爺爺聽(tīng)廣播時(shí)，收音機(jī)天線向上拉（豎向上），p媽媽潑水時(shí)，水往下流（豎向下）。d、q左半圓，d馬兒奔跑時(shí)，泥土向上飛濺（豎向上），q氣球飛上天，下邊有拉繩（豎向下）。小朋友在比劃、演示、看、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中形近字母的區(qū)別一目了然，對(duì)它們的記憶也會(huì)逐漸加深。

（2）授之方法，培養(yǎng)技能，讓小朋友善學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師要致力于讓小朋友們掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法，了解拼音規(guī)律，并在不斷的訓(xùn)練實(shí)踐中逐步形成學(xué)習(xí)技能，以達(dá)到事半功倍的效果，真正意義上學(xué)會(huì)拼音。教師在教學(xué)中要及時(shí)放手，比如，學(xué)習(xí)字母字形時(shí)，教師可示范編兒歌記憶字形“傘柄朝上fff”，那么在學(xué)習(xí)t時(shí)，引導(dǎo)小朋友觀察字母形狀自己編兒歌幫助記憶。課堂上小朋友們創(chuàng)造性的思維會(huì)令老師欣喜不已“傘柄朝下ttt”，“模特走步ttt”，“一根拐棍ttt”……抽象的符號(hào)立即與鮮活的事物、場(chǎng)景掛鉤，學(xué)會(huì)了方法，辨清了字形，一舉兩得。

在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上教師要下功夫，教方法。第3課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀，通過(guò)看圖、教師范讀，感受拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。教學(xué)三拼音節(jié)時(shí)，也教給方法“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”。教師要充分利用情境圖教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，在練習(xí)中逐步加快速度，提高拼讀效率，形成拼音技能。

三、樂(lè)于閱讀，從用好拼音拐杖開(kāi)始

拼音是識(shí)字的金鑰匙。小朋友入學(xué)一個(gè)月左右，大致已學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。這時(shí)，他們就能利用漢語(yǔ)拼音的幫助，獨(dú)立閱讀一些淺顯的拼音讀物，初具自學(xué)能力。在閱讀的過(guò)程中初嘗閱讀的喜悅，體會(huì)閱讀的魅力。教師要善于引導(dǎo)，讓每個(gè)小朋友對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，形成閱讀能力，同時(shí)樂(lè)于閱讀。

平時(shí)，教師要鼓勵(lì)小朋友充分利用課余多讀拼音讀物，并舉行系列活動(dòng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。如，每周交流評(píng)選“閱讀小能手”，提高學(xué)生的拼音能力，既積累了詞匯，又豐富了課外知識(shí)。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一、二句話，不會(huì)寫(xiě)的字可用音節(jié)代替。或者要求小朋友每天讀課外讀物時(shí)，準(zhǔn)備一本摘記本，把讀書(shū)時(shí)遇到的精彩詞句摘記下來(lái)。這樣，既鞏固了音節(jié)的拼讀，又讓小朋友提前認(rèn)識(shí)了一些漢字。把學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，在有趣的故事情節(jié)中，獲得認(rèn)知成就感，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。