小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】：教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，但我國(guó)當(dāng)前的教師培訓(xùn)尤其是小學(xué)教師培訓(xùn)存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。本文通過(guò)訪談的方式，對(duì)揚(yáng)州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教師培訓(xùn)；現(xiàn)狀研究；對(duì)策

“教育事業(yè)在全面建設(shè)社會(huì)主義中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。經(jīng)濟(jì)社會(huì)要發(fā)展，教育的發(fā)展必須走在前頭。”[1]作為教育要素之一的教師是教育事業(yè)的第一資源，從一定意義上來(lái)說(shuō)教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。推動(dòng)教育事業(yè)不斷健康、全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要?！靶W(xué)教師培訓(xùn)是世界各國(guó)提高教師素養(yǎng)的主要手段，對(duì)于新課改的順利推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義?！盵2]

一、調(diào)研基本情況

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有好的教師才會(huì)有好的教育，教師行業(yè)并不是一勞永逸的職業(yè)?！敖處煹慕逃虒W(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。研究表明教師在從事教師工作職業(yè)后已基本定型，如果不實(shí)施強(qiáng)有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價(jià)值性格手段等全方位更新?！盵3]通過(guò)回歸進(jìn)修的形式擺脫對(duì)原來(lái)教育文化環(huán)境的依賴。心理習(xí)慣定勢(shì)等方面的功能性固著，職業(yè)水平將在垂直層級(jí)上停頓。而且現(xiàn)在畢業(yè)于非師范院?；蚍菐煼秾I(yè)的學(xué)生越來(lái)越多地進(jìn)入教師工作行列，他們的職前教育明顯缺失，因此教師的整個(gè)生活中都應(yīng)有繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而使之能跟上思想和方法的新進(jìn)展。

（一）樣本選擇及調(diào)研方法

雖然我國(guó)目前相當(dāng)重視教師培訓(xùn)，但是培訓(xùn)中凸顯的問(wèn)題越來(lái)越多。主要是培訓(xùn)效果問(wèn)題，因此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，特別要考慮培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)于如何提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，大量文獻(xiàn)研究表明，主要是做好教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求分析。因此筆者通過(guò)訪談的方式，對(duì)揚(yáng)州市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下：本研究主要運(yùn)用訪談等量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，訪談提綱的設(shè)計(jì)都采用結(jié)構(gòu)性和開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合.

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查，內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教師培訓(xùn)需求調(diào)查，教師培訓(xùn)動(dòng)因調(diào)查，教師培訓(xùn)方式調(diào)查，教師培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查等。訪談結(jié)果顯示小學(xué)教師隊(duì)伍的主力軍依舊是女性。教齡在一年之內(nèi)的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，比老教師更需要培訓(xùn)。

二、訪談結(jié)果分析

（一）教師培訓(xùn)需求訪談結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的分析，被調(diào)查教師對(duì)于知識(shí)和能力的需求很大。尤其是科學(xué)教育方法和創(chuàng)新能力以及青少年的學(xué)習(xí)心理掌握。通過(guò)需求分析，可以幫助我們抓住培訓(xùn)重點(diǎn)，對(duì)教師培訓(xùn)工作的展開(kāi)，意義非凡。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表顯示，教師認(rèn)為當(dāng)前最需要的知識(shí)是青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，掌握了青少年的學(xué)習(xí)心理，能更好地找到問(wèn)題，并解決問(wèn)題，有效促進(jìn)教學(xué)工作的展開(kāi)。而現(xiàn)在師范專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)系統(tǒng)接觸過(guò)心理學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于青少年學(xué)習(xí)心理的掌握，仍然是理論無(wú)法與實(shí)際對(duì)接。

（二）教師培訓(xùn)動(dòng)因訪談結(jié)果分析

教師參與培訓(xùn)的動(dòng)因有多種，25%的被調(diào)查教師只是出于聽(tīng)從上級(jí)安排和功利需要，例如為了晉升專業(yè)職務(wù)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力以另謀發(fā)展。但大部分教師還是希望可以通過(guò)培訓(xùn)提升自身的教學(xué)技能，更好的開(kāi)展教學(xué)工作。這也是開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。

（三）教師培訓(xùn)方式訪談結(jié)果分析

對(duì)于教師的培訓(xùn)方式，他們更傾向于于合作式教師培訓(xùn)，也與小隊(duì)教學(xué)，合作教學(xué)不謀而合。校本培訓(xùn)是一種比較方便高效的方式，校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。這種模式，首先由任職學(xué)校在搜集校內(nèi)外各種信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際向大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出本校教師培訓(xùn)要求，然后在教育行政部門、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和任職學(xué)校的參與下，共同制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容，最后以協(xié)議的形式規(guī)定培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程。

（四）教師培訓(xùn)內(nèi)容訪談結(jié)果分析

關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)理論依然是教師們最缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

三、小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

訪談發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)該區(qū)小學(xué)教師參加的培訓(xùn)涉及的面比較廣，可以說(shuō)廣度上有了很大的拓展，改變了以往單一單調(diào)的培訓(xùn)內(nèi)容，豐富了教師的教育教學(xué)生活，也在很大程度上滿足了教師的多樣化的培訓(xùn)需求.調(diào)動(dòng)了參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。雖然培訓(xùn)內(nèi)容的廣度是有了拓展，但培訓(xùn)內(nèi)容的深度卻存在很大問(wèn)題，流于表面的角度針對(duì)性不強(qiáng)且系統(tǒng)性不夠，大部分教師感覺(jué)培訓(xùn)與實(shí)際的教育教學(xué)聯(lián)系不太緊。

（一）存在問(wèn)題

“針對(duì)過(guò)去教師培訓(xùn)方式似新還舊、培訓(xùn)過(guò)程似實(shí)還虛、培訓(xùn)效果似有還無(wú)的問(wèn)題，全國(guó)各地都在如火如荼地開(kāi)展教師教育和教師培訓(xùn)改革。”[5]教師認(rèn)為培訓(xùn)中存在的問(wèn)題主要是：缺少針對(duì)性較強(qiáng)的個(gè)案教學(xué)，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)后依然不懂如何應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中。而且缺少學(xué)員間的溝通診斷。

關(guān)于在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及培訓(xùn)效果不明顯的問(wèn)題，我試圖找出以下原因：1.培訓(xùn)動(dòng)因不純，教師對(duì)培訓(xùn)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，很多教師只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而被迫參加培訓(xùn)，缺乏熱情和積極性。2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和適應(yīng)性，對(duì)教師一線教學(xué)指導(dǎo)意義不大。3.培訓(xùn)授課方法和手段形式單一。4.校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單一封閉，缺乏選擇性。5.培訓(xùn)效果不理想，形式主義嚴(yán)重。

（二）優(yōu)化教師培訓(xùn)的策略

“隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教師培訓(xùn)規(guī)模的急劇擴(kuò)大和培訓(xùn)需求多元化，如何提高培訓(xùn)質(zhì)量增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性，提高教師的適應(yīng)性已成為我國(guó)教師教育的重中之重?！盵6]培訓(xùn)的“有效性”其實(shí)質(zhì)就是使培訓(xùn)工作取得成效，這是開(kāi)展教師培訓(xùn)工作所追求的目標(biāo)。教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)在思想觀念、知識(shí)能力、方法技能等

方面向著積極的方向發(fā)生了改變，產(chǎn)生了實(shí)際的培訓(xùn)效果，這樣的培訓(xùn)才是有效的。

對(duì)此提出以下幾點(diǎn)建議：1.轉(zhuǎn)變教師對(duì)于培訓(xùn)的意識(shí)和觀念。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識(shí)教師培訓(xùn)，多一些提升自我教學(xué)水平的堅(jiān)持，少一些消極應(yīng)付和功利主義的追求。同時(shí)抵制強(qiáng)制性的培訓(xùn)，主張教師自主自由參加。2.增加培訓(xùn)的多樣性和自主性。培訓(xùn)方式的多樣化能激起教師對(duì)培訓(xùn)的熱情。堅(jiān)持開(kāi)放、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效的原則，突出繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造新的培訓(xùn)模式。遵循因材施教的原則，強(qiáng)調(diào)教師自主學(xué)習(xí)，自我感悟和自我實(shí)踐、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師發(fā)展的主體性和個(gè)性化特點(diǎn)。注重個(gè)性化發(fā)展。3.提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。減少理論知識(shí)的堆積和灌輸，多增加案例教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)一線教學(xué)的指導(dǎo)能力，使教師將培訓(xùn)所得更快更準(zhǔn)更靈活的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。4.加強(qiáng)師德建設(shè)。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？體現(xiàn)了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。

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