新建本科院校教材建設(shè)及教材管理改革與創(chuàng)新

【摘要】：高校教材建設(shè)及管理工作對學校的教學質(zhì)量關(guān)系密切。教材的選用應堅持創(chuàng)新原則和先進性的原則，注重建設(shè)、實踐和實訓的有機結(jié)合。建立、健全教材管理的各項規(guī)章制度，加強教材編寫組織的領(lǐng)導和隊伍建設(shè)，保證教師教材出版的經(jīng)費問題。

【關(guān)鍵詞】：教材建設(shè)；教材管理；改革；創(chuàng)新

教育部在《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》中指出：“教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證?！弊鳛楦咝＝滩墓ぷ鞯姆ㄒ?guī)性文件，《高等學校教材工作規(guī)程》明確規(guī)定了教材工作在高校的地位、作用，制定了教材建設(shè)的方針、政策，包含教材建設(shè)、教材研究、教材供應三個方面的內(nèi)容。這既是開展高校教材建設(shè)工作的依據(jù)，也是進行高等教學水平評估工作的依據(jù)。因此，高等院校的教材建設(shè)和管理是高校的一項重要而艱巨的基本建設(shè)。

一、新建本科院校教材建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教材選用的基本原則

1.教材編寫的創(chuàng)新性原則。根據(jù)各學科的特色制定教材建設(shè)計劃，組織教材編寫隊伍，有目的、有計劃地出版高水平、有特色的專業(yè)課程教材、文化素質(zhì)教育教材和教師教育教材等。新編教材要兼顧知識和能力的培養(yǎng)，積極開展整合課程和新開課程的教材編寫，加強多種形式教材（如聲像教材、電子教材、多媒體教材等）的系列配套工作。教師自編教材要能夠反映國內(nèi)外學科專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)及新成果，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，否則不能進入教材建設(shè)計劃選題。

2.教材選用的先進性原則。以教材建設(shè)為切入點，積極推進和深化教學內(nèi)容改革。結(jié)合高等教育教學內(nèi)容和課程體系、教學方法和教學手段的改革實際，深入貫徹教材選用的先進性原則。教材選用的主要對象應是國家級規(guī)劃教材、省部級和國家級獲獎教材，杜絕低層次教材進課堂。學校條件成熟的專業(yè)必修課要積極引進和使用國外優(yōu)秀的原版或原版影印教

材。其他專業(yè)和課程教材的選用要符合學校制定的課程標準的基本要求，這有利于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。選修課程教材的選用要與教師學術(shù)研究相結(jié)合，體現(xiàn)知識體系的完整性和科學研究的前沿性等基本特點，有利于學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的養(yǎng)成，為學生全面發(fā)展和專業(yè)進取奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）廣西外國語學院教材建設(shè)與管理現(xiàn)狀

近年來，為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校鼓勵教師使用“面向21世紀課程教材”和“國家級規(guī)劃教材”，鼓勵教師撰寫和主編具有我校特色和較高水平的教材，并給予適當?shù)馁Y助和獎勵，取得了一定的成就。例如蔡杰教授編寫的一系列越南語教材；梁源靈、李碧等老師編寫的相關(guān)泰語教材以及公共課程的相關(guān)系列教材，促進了學校的發(fā)展，填補了國內(nèi)的一些空白。因為新建本科院校師資隊伍的不均衡發(fā)展，在教材建設(shè)與管理方面還存在一些實際問題。

1.高校選用高質(zhì)量、不同特色的教材，加強對教材的研究、推廣和使用，不僅是提高教學質(zhì)量的重要保證，同時也是教師、教研室、各學院（ 專業(yè)） 以及教材科的重要任務(wù)。但實際中，教材的優(yōu)選率不高，教材在選用上還存在一定的隨意性。高校教材選用機制不太健全，存在著簡單化傾向，教材選用僅僅由教師個人或教研室決定，一些“職稱”教材、人情教材、協(xié)編教材仍然使用，沒有發(fā)揮教材管理部門的監(jiān)督作用。教師選用教材的自由度較大，教師往往選擇自己認為好的或習慣的自編教材、關(guān)系教材等等，教材選用存在著片面性和盲目性。

2.教師編寫教材效果不佳。教師編寫教材的積極性不高，原因是：（1）骨干教師教學任務(wù)繁重，編寫教材的精力和時間不足；（2）編寫教材投入多，產(chǎn)出少，受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，不少教師認為編寫教材費力不討好；（3）對教材經(jīng)費投入不足，缺乏激勵機制；（4）從當前出版業(yè)來講，商業(yè)性考慮得較多，小專業(yè)教材出版較困難；（5）同一門課程有若干個版本，可供選擇的教材較多；（6）規(guī)劃教材要求較高，教師水平不太適應，參編人員很少。

3.學校教材建設(shè)經(jīng)費投入不足。學校教務(wù)處和科研處曾起草過教材建設(shè)的相關(guān)文件規(guī)定及出版教材的獎勵，但由于經(jīng)費匱乏，不足以支付教材建設(shè)和編寫方面的費用，許多教材往往因經(jīng)費不足難以按時出版，一些專業(yè)面窄、用量少的專業(yè)課教材更難出版。對教材經(jīng)費投入相對不足，缺乏相應的激勵機制，導致教材管理工作主動性不夠，缺乏活力。

4.教材管理工作缺乏科學管理。隨著高校招生規(guī)模的日益擴大和學生人數(shù)的不確定性，教材供應與學生需求之間的矛盾更加凸顯出來。選修課教材管理不規(guī)范，自編講義良莠不齊。一方面由于每學期公選課教學計劃、教學內(nèi)容、授課學時、上課教師等因素不斷變化，選修課所使用的教材也很難統(tǒng)一規(guī)范起來；另一方面，高校對自編講義、選修課教材和實驗指導書等輔助教材缺乏科學有效的管理，一些教師、出版社在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，往往只重視選修課教材、自編講義的編寫數(shù)量和銷量，忽視自編教材的質(zhì)量和價格，給學生造成了較大的經(jīng)濟負擔，影響了正常的教學質(zhì)量和教學效果。

二、新建本科院校教材建設(shè)的原則

（一）要準確定位教材的“應用型”。教材要切實針對應用型人才培養(yǎng)的特色，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課能夠體現(xiàn)最新的教改成果，努力做到緊密聯(lián)系實際，服務(wù)專業(yè)課程，使實際應用范例既為學生理解概念、理論提供認識基礎(chǔ)，也能加強與后續(xù)課程的聯(lián)系，使學生學有所用。專業(yè)課、專業(yè)方向選修課的編者應充分了解教學需求和教材建設(shè)情況，深入教學和企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近實際教學和生產(chǎn)需求，準確定位教材內(nèi)容，重點突出教材特色。

（二）要準確把握教材的“針對性”。教材的編者要在廣泛搜集來自社會、企業(yè)、學生需求信息基礎(chǔ)上，研究制定教材的編寫大綱和編寫計劃，保證編寫出版的教材既能滿足社會、企業(yè)、學生的基本需求，也能滿足專業(yè)所服務(wù)的具體領(lǐng)域需求，以學生能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展實際和學生個性發(fā)展需要，合理整合相關(guān)知識內(nèi)容，有針對性地將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合于整個教材的編寫過程之中。

三、新建本科院校教材建設(shè)的措施

根據(jù)廣西外國語學院應用型本科教育的學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)需求，本著面向應用、提高素質(zhì)、兼顧深造的原則，采取積極措施，組織優(yōu)秀的編寫團隊，形成合力，力創(chuàng)精品。

（一）編寫“多樣化、個性化、立體化”的系列教材，實現(xiàn)理論、實踐、實訓有機結(jié)合。應用型本科教育是直接為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的，它的作用在于滿足地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。因此，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)產(chǎn)學研緊密結(jié)合，編寫理論、實踐、實訓有機結(jié)合的系列優(yōu)秀教材。教材的多樣化和個性化是要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學計劃的不同，編寫出版形式多樣的系列教材，要體現(xiàn)不同學校、不同培養(yǎng)對象的特色，突出針對性和學生個性。立體化教材能夠體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的現(xiàn)代教學理念，更能滿足學生個性化學習的需求，是教學方法和手段改革的重要方面。同時，要正確處理好教材統(tǒng)一性與多樣化，基本教材與輔助教材，文字教材與多媒體立體化教材的關(guān)系。

（二）加強校際之間、學校與社會之間的強強聯(lián)合，完善系列教材建設(shè)。應用型本科教育必須與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，要了解人才的需求情況，廣泛征求行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員的意見和建議，只有這樣編寫出版的教材，才能適合應用型人才的培養(yǎng)。同時，在校際之間、學校與社會之間強強聯(lián)合的基礎(chǔ)上，組織以課程群為團隊的優(yōu)秀編寫隊伍，再做到認真論證，精心設(shè)計，分工明確。把公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向選修課作為一個整體來進行教材設(shè)計，做好各個階段的教材編寫銜接，編寫一套特色鮮明且適應性較強的系列教材。

（三）注重實踐教材建設(shè)。實踐教材的編寫，必須做到與理論教學緊密配合，與新的教學設(shè)備、企業(yè)的新工藝、新技術(shù)相適應。實踐教材的編寫要做到理論知識以夠用為準，減少理論推導過程，強調(diào)實際操作和應用。對實驗環(huán)節(jié)要減少驗證性的實驗，增加設(shè)計型和綜合型的實驗。

四、對廣西外國語學院教材建設(shè)的幾點建議

（一）提升教學理念，提高了教學科研水平。教材編寫的前提是對課程研究和教學理念的研究。教材首要的功能是作為課堂教與學的工具，應用型本科教材建設(shè)的一項重要職能是起到課堂教學和實踐教學的示范作用。教師在教材編寫過程中，通過深入企業(yè)，掌握和了解企業(yè)對人才的實際需求情況，能夠快速、充分接受企業(yè)里先進的工藝和技術(shù)，并充實到教材的編寫中去，從而提高教學科研水平和教學質(zhì)量。

（二）注重了教學實踐，保證了教學效果，推進了課程改革。只有加強課程前教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法、手段的研究，教學改革才能取得實質(zhì)性成果；只有落實到教材編寫上，才能促進課程改革，保證教學質(zhì)量。同時，通過近幾年的應用型人才培養(yǎng)改革，學校更加注重實踐教材的編寫。并用教學改革形成的新思想、新方法、新手段通過教材的編寫應用推廣到教學中。

（三） 加強校級教材建設(shè)工作的組織領(lǐng)導。校教學委員會下設(shè)教材建設(shè)工作組，主要負責研究審定教材規(guī)劃、教材選用、教材建設(shè)立項、教材編寫出版資助、管理制度、審議教材內(nèi)容、推薦優(yōu)秀教材， 以及教材評估、教材獎勵、教材建設(shè)信息咨詢等工作。

（四）加強教材立項管理工作，堅決克服教材建設(shè)的隨意性，加強計劃性。學校教學管理部門要根據(jù)本校教學改革和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，認真遴選重點教材立項選題，提高教材建設(shè)水平。在“十二五”規(guī)劃教材選題期間，高校教材建設(shè)選題的重點應放在以下幾類教材上：1.學校有學科優(yōu)勢的專業(yè)課教材；2.有創(chuàng)新點和有特色的專業(yè)基礎(chǔ)課教材；3.與現(xiàn)代化教學手段相配套的各類新型教材（ 如CAI 課件、網(wǎng)絡(luò)教材） ；4.雙語教材。 教材管理部門應該鼓勵本校的優(yōu)勢學科、優(yōu)勢領(lǐng)域教材參加立項，并積極推薦其出版以及參加國家級和省部級精品教材評選。

（五）深入開展教材研究工作，加強教材編寫隊伍建設(shè)。學校教學管理部門和各院系，要依托本校學科專業(yè)優(yōu)勢，有目的、有針對性地組織本校在學術(shù)界和教學活動中具有一定影響的專家教授，承擔教材編寫任務(wù)，形成較為穩(wěn)定且有一定實力的教材編寫隊伍，并適當聽取教學一線教師的意見。同時，在教材編寫時，應深入研究比較國內(nèi)外教材內(nèi)容，廣泛收集材料，將最新研究成果寫進教材。應以教學大綱的形式規(guī)范教材的內(nèi)容體系。無論采用何種形式編寫教材，在教學大綱之內(nèi)的內(nèi)容不允許隨意調(diào)整，在教學大綱之外的內(nèi)容可以由教材的編寫者發(fā)揮其特色。

（六） 進一步完善教材選用的常規(guī)管理工作。教材管理工作要遵循高校教學的規(guī)律，突出重點，科學安排，要著重抓好計劃、選用、供應與結(jié)算等幾個環(huán)節(jié)。在制定教材計劃時，一要強調(diào)其重要性和嚴肅性；二要在“細”字上下功夫，努力做好教材計劃的銜接與補充，克服計劃外盲目采購教材的現(xiàn)象，對教材的版本、數(shù)量、編者等要反復核對，杜絕差錯。組織教學單位成立教材建設(shè)領(lǐng)導小組，負責制定和組織實施本單位教材建設(shè)計劃，審核專業(yè)課教材的選用，按學生年級和專業(yè)提交本單位教材選用工作報告，及時協(xié)調(diào)和處理教材選用過程中的各種問題。繼續(xù)鼓勵教師選用國內(nèi)優(yōu)秀教材和國外優(yōu)秀原版教材，強調(diào)教材選用的理論性和系統(tǒng)性，堅持“優(yōu)中選優(yōu)，爭取最優(yōu)”的選用原則，要求取材合適，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。并將教材選用情況作為教師和教學單位評優(yōu)以及教師崗位聘任的重要指標。

（七）建立科學的教材建設(shè)評估跟蹤制度。構(gòu)建科學的教材研究評估制度是選好教材的基礎(chǔ)。教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心問題，各高校應制定出教材編寫、使用、評價與評優(yōu)制度，使教材編寫有章可循。應對本校承擔編寫的教材進行必要的跟蹤調(diào)查分析，收集廣大教師和學生對該教材的意見，并請相關(guān)專家進行評審，形成優(yōu)勝劣汰的機制。對一部教材好壞的評價，使用者是最有發(fā)言權(quán)的。由各教學單位組織同行專家、教師和學生，從選用計劃、征訂和使用等各個環(huán)節(jié)進行全程評估，保證教材選用評估信息的客觀性和準確性，不斷增強教材選擇的先進性和教材使用的實際效益。

（八） 加大優(yōu)秀教材建設(shè)獎勵力度對于教材建設(shè)成效明顯，教材選用和評估管理科學、規(guī)范，教材使用效益顯著，學生滿意，教學質(zhì)量高的教學單位及其教學管理人員，學校應給予一定的表彰獎勵；對于由本校教師主編、參編和獨立撰寫獲國家級規(guī)劃教材立項的教材，以及由本校教師主編或撰寫的獲國家級、省部級獎勵的教材，學校應予以獎勵。

教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程， 也是高等教育學校教學管理的一個重要內(nèi)容。教材建設(shè)與管理工作對深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響。盡管目前高等教育學校教材建設(shè)面臨諸多新問題和新形式。但是通過學校各部門的認真規(guī)劃和協(xié)作， 教材管理人員的認真思考與開拓創(chuàng)新， 就完全能夠解決好當前教材管理工作中的問題。

參考文獻：

[1]王南華.淺談應用型本科高校教材建設(shè)[J].常州工學院學報，2008（3）.

[2]沈中和.高校教材建設(shè)發(fā)展的新思考[J].遼寧工程技術(shù)大學學報，2006（3）.

[3]胡先福.應用型本科教材建設(shè)芻議[J].當代教育論壇，2004（5）.

[4]唐曉欣，楊立軍.高校教材建設(shè)適用新時期教材改革需要的思考[J].化工高度教育，2009（2）.