應(yīng)用型高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)“音樂(lè)+”人才培養(yǎng)模式改革

【摘要】：新課程的改革已經(jīng)開(kāi)展了多年，從國(guó)家到地方各類學(xué)校都在積極進(jìn)行，付諸努力，并且取得的效果較為顯著。近年來(lái)，越來(lái)越多的普通高校開(kāi)展了音樂(lè)藝術(shù)類的教育專業(yè)，并且有了顯著的發(fā)展。但是由于專業(yè)的不斷發(fā)展，招生人數(shù)越來(lái)越多，畢業(yè)人數(shù)也隨之增加，導(dǎo)致其音樂(lè)人才間嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。因此，為進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)，制定符合高校教育和發(fā)展的音樂(lè)+人才培養(yǎng)模式，加大改革的力度。

【關(guān)鍵詞】：高校；音樂(lè)；人才培養(yǎng)模式

進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)的高等教育逐漸呈現(xiàn)為大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，并且全國(guó)范圍的大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)院系。以教育部的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)[1]，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)辦音樂(lè)院校的高?？蛇_(dá)上千所，廣泛分布在專業(yè)的藝術(shù)院校、師范學(xué)校、音樂(lè)學(xué)院、綜合性或者?？菩源髮W(xué)中[2]。據(jù)調(diào)查，雖然各高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)音樂(lè)專業(yè)，但越來(lái)越多的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的形勢(shì)[3]，針對(duì)這一問(wèn)題作者提出了 “音樂(lè)+”人才培養(yǎng)模式的改革和探討。

一、高校音樂(lè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)普通高校中音樂(lè)專業(yè)的開(kāi)展較為普遍，在迅速發(fā)展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了各類問(wèn)題。

首先，音樂(lè)專業(yè)的招生人數(shù)與素質(zhì)比例不平衡。近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速，人民生活水平逐步提高，學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的人數(shù)逐漸增加，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的學(xué)校也增多。隨著高等教育的普遍開(kāi)展，入學(xué)率顯著提高，對(duì)藝術(shù)招生的考試標(biāo)準(zhǔn)較低，所以較多的考生由于文化基礎(chǔ)較低，轉(zhuǎn)向音樂(lè)專業(yè)以提高升學(xué)率。因此，越來(lái)越多的高校擴(kuò)大了學(xué)生的招生規(guī)模。招收學(xué)生多為學(xué)習(xí)時(shí)間短、水平低、系統(tǒng)性差的學(xué)生。雖然音樂(lè)專業(yè)是熱門專業(yè)，但該專業(yè)的學(xué)生大多為求學(xué)心切，過(guò)多的追求學(xué)習(xí)專業(yè)技巧與技能，忽略了對(duì)綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)[4]，因此，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響，使得學(xué)生的整體素質(zhì)下降。

其次，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求發(fā)生改變 。 當(dāng)下，我國(guó)的文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展較為繁榮，而其對(duì)音樂(lè)人才的需求也發(fā)生了改變。對(duì)音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)研究的學(xué)生需求較少，而就業(yè)壓力增大，市場(chǎng)需求基本飽和，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。目前為應(yīng)用型人才提供的就業(yè)崗位較多，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也較多，這樣出現(xiàn)的有人無(wú)崗、有崗無(wú)人的現(xiàn)象較為尷尬[5]，導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求間發(fā)生脫軌。

再次，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求發(fā)生不平衡。傳統(tǒng)的純藝術(shù)、純專業(yè)的培養(yǎng)模式不能滿足市場(chǎng)需求，及時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變培養(yǎng)目標(biāo)，與社會(huì)需求向匹配，與社會(huì)市場(chǎng)相接軌，是當(dāng)下“音樂(lè)+”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變方式。

最后，培養(yǎng)理念束縛了人才的培養(yǎng)，體系課程較為陳舊現(xiàn)階段音樂(lè)教師的培養(yǎng)理念僅僅為提高學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。灌輸式的、單一形式的教學(xué)模式，缺乏對(duì)社會(huì)需求的思考，不能明確需要的培養(yǎng)目標(biāo)[6]，因而不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。而傳統(tǒng)的音樂(lè)課程體系的特點(diǎn)為理論高度高、教學(xué)深度深、專業(yè)精度精，導(dǎo)致學(xué)生以掌握技術(shù)為主，忽略了藝術(shù)性以及教育意義。并且課程設(shè)置過(guò)分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面較窄，不能具有較好的綜合素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

（一）改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)的多元化需求。3C實(shí)驗(yàn)區(qū)是一種創(chuàng)新的模式，其特點(diǎn)主要為將課程資源、當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化資源以及教育實(shí)習(xí)資源進(jìn)行整合[7]，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種音樂(lè)+人才的培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，我們要改變音樂(lè)+人才的培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

（二）逐步改變教師的培養(yǎng)理念

教師是培養(yǎng)音樂(lè)人才的重要環(huán)節(jié)，而教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生能力的好壞，因而，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好音樂(lè)專業(yè)與教育教學(xué)間的關(guān)系，不斷更新教學(xué)理念，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在課堂上，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，將學(xué)生積極性與主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助其在接受新知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)展自身的藝術(shù)個(gè)性，使其在一開(kāi)始就獲得學(xué)生與音樂(lè)表演的雙重角色[8]。只有這樣才能滿足社會(huì)需求，不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)課程的改革

音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，在音課程的設(shè)置上，要以教學(xué)目標(biāo)為核心，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。在設(shè)置中，應(yīng)該將藝術(shù)學(xué)科設(shè)置為必修課與選修課，并且要與其他學(xué)科的課程進(jìn)行融合、滲透，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行跨學(xué)科選課，建立多元化的選課機(jī)制。并且在課程設(shè)置中，也要合理安排課程的比例，適當(dāng)擴(kuò)大選修課的專業(yè)性與知識(shí)性，保證各個(gè)課程之間既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)，逐步實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化設(shè)置。最重要的，設(shè)置要充分尊重學(xué)生，以人性化為原則，以學(xué)生的能力和水平為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)組間學(xué)習(xí)社團(tuán)，入樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)等形式，增加學(xué)生的表演與排練機(jī)會(huì)。定期在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)演出，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助其掌握舞臺(tái)表演技巧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)有所用，并且有助于學(xué)生能夠更快、更好的融入到社會(huì)的大舞臺(tái)中。校外的實(shí)踐活動(dòng)可以選擇下鄉(xiāng)采風(fēng)、社會(huì)演出、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行。進(jìn)行長(zhǎng)期的校外實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生藝術(shù)視野的開(kāi)闊，也有利于實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期建立，能夠較好的將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)銜接起來(lái)。將校外實(shí)踐活動(dòng)貫穿于日常的教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)生在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行自我總結(jié)與學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，真正做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還需要與課堂教學(xué)相結(jié)合，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因?yàn)槿魏螌?shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都需要理論知識(shí)的支撐，否則難以進(jìn)行下去。我們所看到的音樂(lè)表演都是動(dòng)作、語(yǔ)言和旋律的結(jié)合，任何一個(gè)單一的個(gè)體都不能稱之為音樂(lè)，因此教師要安排課堂理論教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行。讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定基礎(chǔ)的了解之后再針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣的做法有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更好的感悟音樂(lè)。正如我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)言課程，要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，又如繪畫(huà)課程追求線條、色彩的統(tǒng)一，都是一樣的道理。只有將音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解才會(huì)更加透徹、深刻，才會(huì)形成自己的想法，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也是事半功倍的。

總之，社會(huì)的告訴發(fā)展，不僅在音樂(lè)發(fā)展方面，為其提供了廣闊的空間，也對(duì)音樂(lè)+人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我們必須以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為前提，不斷的調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改革落后的培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷奮進(jìn)，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)型音樂(lè)+人才為目標(biāo)，滿足文化發(fā)展的需要。

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