論中職院校教師隊伍的建設(shè)

【摘要】：教師隊伍的建設(shè)是中職院校教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師素質(zhì)不僅決定教育教學(xué)質(zhì)量，而且在一定程度上也決定著學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么建立一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平精良、學(xué)生愛戴、家長擁護的教師隊伍對學(xué)校的發(fā)展尤其必要。

【關(guān)鍵詞】：指導(dǎo)思想 政治教育 師德 專業(yè)文化 制度 反思 素質(zhì)

教師隊伍的科學(xué)發(fā)展，對于實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展的終極目標(biāo)具有直接的影響。中職院校的發(fā)展要高度重視教師隊伍的建設(shè)。改革開放以來，中職院校雖然大力推進教師隊伍建設(shè)，也取得了一些顯著成績，但同時我們當(dāng)前的教師隊伍的整體素質(zhì)還非常有待于提高，比如我們的教師隊伍的結(jié)構(gòu)還不盡合理，教師的管理體制機制還有待完善和提升。

一、加強教師隊伍指導(dǎo)思想的建設(shè)

我們教師隊伍要始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，把促進學(xué)生健康成長作為教師工作的出發(fā)點和落腳點，圍繞促進教育公平、提高教育質(zhì)量的要求，加強教師工作薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教師管理體制機制，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強教師隊伍建設(shè)，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供有力支撐。

二、加強教師隊伍的思想政治教育建設(shè)

中職院校要全面提高教師隊伍整體的思想政治素質(zhì)。我們教師要保證堅持和完善我們的政治理論學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式，不斷加強中國特色社會主義理論體系教育，時刻提高我們教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。堅持解決思想問題與解決實際困難相結(jié)合，增強思想政治工作的針對性和實效性，遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，幫助和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、加強教師師德教育

中職院校教育教學(xué)中要不斷開展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德以及心理健康教育融入教育教學(xué)管理的全過程。加大優(yōu)秀教師師德的典型宣傳力度，以其為榜樣起到模范帶頭作用，促進形成良好師德的培養(yǎng)和加強。院校要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機制。研究制定科學(xué)合理的師德考評方式，完善師德考評制度，完善學(xué)生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制。

四、加強院校全體教師專業(yè)文化知識水平建設(shè)

專業(yè)理論的學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中也極為重要。理論研究能指導(dǎo)實踐，新形勢下的理論學(xué)習(xí)，除專業(yè)學(xué)習(xí)外，信息素養(yǎng)已成為個體適應(yīng)社會生活的基本能力，較高的信息素養(yǎng)是理論學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。信息素養(yǎng)不僅僅包括信息的獲取、探索、表達、交流，還包括信息意識、信息能力和信息倫理。我們教師不能停留在原來的專業(yè)水平上踏步，要不斷創(chuàng)新教師教育教學(xué)的專業(yè)水平，不斷擴展自己的專業(yè)知識水平，挖掘內(nèi)在潛力，提升自己的信息素養(yǎng)。注重學(xué)校教師的培訓(xùn)工作，源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，對課程改革及學(xué)生輔導(dǎo)中出現(xiàn)或預(yù)見的問題，通過培訓(xùn)讓教師對學(xué)校、個人的發(fā)展方向達成一致，有利于教師與學(xué)校具體教學(xué)實踐的相互融合。學(xué)校還應(yīng)該建立培養(yǎng)高級教師的新機制，積極提倡和培養(yǎng)“雙師型”教師，充分發(fā)揮他們在學(xué)校教育教學(xué)中的帶頭作用。加強教師養(yǎng)成教育和教育教學(xué)能力訓(xùn)練。建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，采取校內(nèi)教師切磋和校外培訓(xùn)等多種模式，大力開展教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，使教師的教學(xué)水平更加卓越，知識水平得以提升，全面素質(zhì)得以加強。更要推進學(xué)校中青年教師專業(yè)的發(fā)展和培訓(xùn)，重視班主任培訓(xùn)。推動信息技術(shù)與教師教育深度融合，建設(shè)教師終身學(xué)習(xí)的思想意識，促進教師的自主學(xué)習(xí)，推動教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，不斷提高中等職業(yè)院校教師素質(zhì)的提高。堅持培養(yǎng)與引進兼顧，教學(xué)與科研并重，加強高等學(xué)校高層次創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)。支持鼓勵教師們在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成我們院校自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

五、健全制度，加強教師管理

中職院校的發(fā)展要重視提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。 完善職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)資歷資格標(biāo)準(zhǔn)。健全教師公開課講授評定制度，不斷探索不同專業(yè)的創(chuàng)新教育模式。研究優(yōu)秀教師評定和完善職務(wù)晉升標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的總體部署，按照競聘上崗、合同管理的原則，完善以合同管理為基礎(chǔ)的用人制度，實現(xiàn)教師職務(wù)評審與崗位聘用的有機結(jié)合。發(fā)展一批優(yōu)秀的從事教學(xué)、科研和管理工作的教師人才隊伍。健全教師考核評價制度，完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，堅決改掉簡單地用升學(xué)率和考試成績來評價教師。根據(jù)不同類型教師的崗位職責(zé)和工作特點，完善高等學(xué)校教師分類管理和評價辦法，加強教師的管理，規(guī)范學(xué)校教師制度。

六、實施教師反思，力求提升教師全面素質(zhì)

反思是教師對教學(xué)活動的分析行為，這有助于提高教師的專業(yè)水平和監(jiān)控能力。教師的教學(xué)應(yīng)該是反思性實踐，要從環(huán)境、課程、學(xué)生和教師本身等方面收集有關(guān)的資料，分析問題、確定對策。在反思過程中，教師會遇到新的問題和經(jīng)驗，當(dāng)這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而有效地提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。將校內(nèi)開展的教研課題作為培訓(xùn)基點，讓教師在課題的選擇、設(shè)計、研究和結(jié)題等活動中，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，就能有效提高教師教研的興趣和能力。在教師的知識結(jié)構(gòu)中，必備的學(xué)科知識和教學(xué)理論達到一定的水準(zhǔn)后，教師在教育教學(xué)實踐中積累下來的知識將會發(fā)揮越來越重要的作用。

教師隊伍的成長是學(xué)校教育教學(xué)長期實踐、積累和反思的過程，對于多數(shù)教師而言，其發(fā)展的目標(biāo)不夠明確，往往習(xí)慣于把學(xué)校作為專業(yè)發(fā)展的主體，在價值取向上則以主管部門設(shè)定的某類評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)、專家標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。我們要讓教師明確專業(yè)發(fā)展的主體是自身而不是學(xué)校，學(xué)校的作用只是提供支持，在專業(yè)發(fā)展的取向上教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主。教師在教學(xué)中既要有總體目標(biāo)，又要有具體目標(biāo)。一般來說，總體目標(biāo)相對宏觀、抽象，具體目標(biāo)則必須具體、可操作，有明確的指向性和針對性。要將學(xué)校教師的基本理念與實踐相結(jié)合，建立一個可實際操作和運行的教育教學(xué)方案，體現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究與實踐活動相結(jié)合的原則，力求教師在教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所進展，使教師在不斷的教育工作之中獲得可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，新課程教學(xué)不只限于學(xué)校、教室、課堂和大綱、課本，教師也不只限于三尺講臺，而應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，需要教師相互借鑒、共同探討，需要利用多元化課程資源，通過跨年級、跨學(xué)科的合作才能解決。

參考文獻：

[1]王豫生，《中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究》，上海人民出版社出版，2012年02月

[2]許濤，《建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍》，高等教育出版社出版，2012年09月