新媒體時(shí)代下高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升路徑探析

【摘要】：高校思政課教師肩負(fù)著馬克思主義理論宣傳和思想政治教育的重任，是高校教育教師隊(duì)伍中的一支特殊隊(duì)伍，對(duì)我國(guó)高等教育具有至關(guān)重要的作用。在新媒體時(shí)代下，信息爆炸的時(shí)代里，高校思政課教師如何提升媒介素養(yǎng)，回應(yīng)新媒體帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，掌握微時(shí)代話(huà)語(yǔ)權(quán)，搶占思想文化陣地，發(fā)揮高校思政課的影響力和引導(dǎo)力，將直接關(guān)系高校思政課的育人效果。本文主要從高校思政課教師媒介素養(yǎng)的概念分析、提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的必要性、高校思政課教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)容要素以及其高校思政課教師媒介素養(yǎng)的提升路徑等方面作出了探討。

【關(guān)鍵詞】：高校思政課教師；媒介素養(yǎng)；提升路徑

一、高校思政課教師媒介素養(yǎng)的概念簡(jiǎn)述

媒介素養(yǎng)是“人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造能力和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”[1]。這一領(lǐng)域的研究最早出現(xiàn)在 20 世紀(jì)的英國(guó)，緣起于大眾媒體對(duì)社會(huì)的廣泛影響。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和發(fā)展，媒介素養(yǎng)已形成一套較為成熟的理論和實(shí)踐體系，并在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣和香港等地區(qū)發(fā)展成一種新的教學(xué)科目，并逐漸成為一種全民教育和終身教育。

教師在媒介素養(yǎng)教育中無(wú)疑具有舉足輕重的地位，作為媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐的實(shí)施者，教師自身必須具備較高的媒介素養(yǎng)，并具備將媒介素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)中的意識(shí)和能力。新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校思政課教師和思政課教學(xué)提出了新的要求，從自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展著眼，如何構(gòu)建思政課教師媒介素養(yǎng)是一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。那么什么是高校思政課教師媒介素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是廣大思政課教師在面對(duì)各種傳播媒介時(shí)，辨別信息、理解信息、質(zhì)疑信息和選擇信息并制作多媒體信息的能力和素質(zhì)。[2]這種能力和素質(zhì)是高校思政課教師眾多能力和素質(zhì)中的重要內(nèi)容，是新媒體時(shí)代信息爆炸對(duì)廣大思政課教師提出的新要求。

二、提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的必要性

（一）牢牢掌握高校宣傳思想和意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)的內(nèi)在要求

高校是為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)所需人才的重要基地，是各種文化思潮相互碰撞、相互融合的陣地所在。大學(xué)生此時(shí)也正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，大學(xué)生極易接受新鮮事物，便于對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行教育，如果我們不牢牢把握高校宣傳思想工作和意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，就會(huì)身陷新媒體時(shí)代下的信息爆炸中，處于被動(dòng)局面。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們要想打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在高校就必須牢牢掌握高校宣傳思想工作和意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，因此高校思政課這塊兒主陣地我們必須牢牢把關(guān)。

（二）加強(qiáng)高校大學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生思想政治教育工作一直是高校黨委和各級(jí)部門(mén)的重要工作，而思政課是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治工作的主渠道，如何利用好這一主渠道加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、提高大學(xué)生思想政治工作的實(shí)際效果，是高校思政課教師必須思考的問(wèn)題。目前的大學(xué)生都生活在新媒體時(shí)代下，每天都面對(duì)著和接收著各種信息，各種信息交錯(cuò)復(fù)雜，有正面的也有負(fù)面的，有真實(shí)的也有虛假的，這給大學(xué)生的選擇和吸收造成了挑戰(zhàn)，選擇不當(dāng)就會(huì)被誤導(dǎo)。因此，高校思政課這塊兒主陣地必須牢牢把握好，提升思政課教師的媒介素養(yǎng)也是掌握好思政課這一主陣地的題中之義。

（三）提升高校思政課教學(xué)效果的必然舉措

高校思政課承擔(dān)著宣傳馬克思主義、黨的路線(xiàn)、方針和政策以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要使命，歷來(lái)受到中央領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。05方案后，高校思政課的教學(xué)改革如火如荼，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式拓展、實(shí)踐教學(xué)和考核方式等全面展開(kāi)，所有改革的目的都是提高思政課教學(xué)效果。新媒體時(shí)代下如何提高思政課教學(xué)效果，就成了高校思政課教師面臨的重要課題，在新媒體信息爆炸的時(shí)代，思政課教師也必須抓住這個(gè)機(jī)遇，改革和更新教學(xué)媒介，提高自身的媒介素養(yǎng)，更好地投身于思政課教學(xué)，提升思政課的教學(xué)效果。

三、高校思政課教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)容要素

（一）思政課教師的信息辨別能力

所謂信息辨別能力，就是思政課教師在面對(duì)各種媒介信息時(shí)所具有的判斷真假、甄別是非的能力。新媒體時(shí)代下，充斥著各種信息，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的、娛樂(lè)的、教育的、外交等等。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主力軍，教會(huì)學(xué)生如何辨別各種信息，首先要求教師必須具備這種能力，先將各種錯(cuò)綜復(fù)雜的信息加以?xún)?nèi)化，再在自己的課堂上正向地傳播正確的媒介信息，讓學(xué)生的思想方向不被負(fù)面信息帶偏。因此，高校思政課教師必須提升自己的媒介素養(yǎng)，從而運(yùn)用媒介豐富自己的課堂。

（二）思政課教師的信息理解能力

信息的理解能力，就是面對(duì)有用的信息，對(duì)信息進(jìn)行接收、加工、消化和吸收并內(nèi)化為自己知識(shí)的能力。對(duì)于高校思政課教師而言，如何提高自己的信息理解能力，將自己接觸到的有用信息吃透，為自己所用，是一大難題。信息通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種形式展現(xiàn)，教師需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)觀(guān)察，注意對(duì)整體的把握，注意所要表達(dá)的中心思想以及信息背后隱藏的深意，只有完全吃透媒介信息，才能在課堂上完整準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出媒介信息的真實(shí)意思，進(jìn)而提高課堂講授的理論深度和教學(xué)效果。

（三）思政課教師的信息質(zhì)疑能力

信息質(zhì)疑能力區(qū)別于信息辨別能力，指的是對(duì)信息的疑問(wèn)和反思能力，是對(duì)已有真實(shí)信息的疑問(wèn)和反思，而信息辨別能力是指對(duì)信息的判斷和甄別能力，是對(duì)既有信息的判斷和甄別真假能力。信息質(zhì)疑能力是教師獨(dú)立思考、不盲從、不迷信權(quán)威和敢于創(chuàng)新的能力體現(xiàn)，這對(duì)高校思政課教師的媒介素養(yǎng)提升至關(guān)重要。高校思政課堂一直都受到一部分人的質(zhì)疑，有的認(rèn)為這是門(mén)照本宣科、洗腦的課程，對(duì)思政課存在誤解，正需要思政課教師以自己的實(shí)際課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)這種誤解的局面，讓思政課更加有趣、有價(jià)值，更能吸引高校大學(xué)生的興趣和注意力，讓興趣帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)思政課堂。因此，要注意以下兩點(diǎn)：信息質(zhì)疑不是懷疑一切、否定一切，而是對(duì)已經(jīng)存在的信息進(jìn)行反思和批判，反思和質(zhì)疑這些信息所要表達(dá)的真實(shí)意思；二是反思必須堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，必須堅(jiān)持用唯物史觀(guān)和辯證法的科學(xué)理論和方法進(jìn)行反思和懷疑，而不是毫無(wú)根據(jù)的批判和質(zhì)疑。

（四）思政課教師的信息選擇和制作多媒體課件的能力

新媒體時(shí)代信息日益豐富并不斷更新，選擇合適的事例和材料，是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)。一般而言，緊密結(jié)合黨的路線(xiàn)、方針、政策，緊扣教材和大學(xué)生實(shí)際，選擇有用的典型、真實(shí)信息，通過(guò)加工和吸收，運(yùn)用于思政課教學(xué)中，就會(huì)起到好的正面的作用。對(duì)于典型信息，既可以是能給人帶來(lái)正能量的素材，也可以是反面的給人啟迪的個(gè)案。如果思政課教師能夠充分的利用這些熱點(diǎn)素材并加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于思政課教學(xué)效果來(lái)說(shuō)非常有益。不但可以對(duì)大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行教育，也可以用到教育大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的教育中。

四、提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的路徑探索

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)媒介意識(shí)，主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用于課堂實(shí)踐

如果媒介素養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)理想的公民，媒介素養(yǎng)教育過(guò)程就變成了一個(gè)以健康民主為目的的社會(huì)問(wèn)題校正過(guò)程。提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)，就是建立在教師這種社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)之上的。高校思政課教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他們要有將網(wǎng)絡(luò)媒介服務(wù)于思政課教學(xué)的意識(shí)，做一個(gè)有心人，將在學(xué)生中產(chǎn)生一定影響的網(wǎng)絡(luò)媒介信息整合到自己的教學(xué)體系中，并時(shí)刻對(duì)教學(xué)的結(jié)果并進(jìn)行反思，素養(yǎng)教學(xué)方法的使用有效地提高了原有課程教學(xué)質(zhì)量，也推動(dòng)了主流價(jià)值觀(guān)的傳播和現(xiàn)代信息人才的培養(yǎng)。一些國(guó)家和地區(qū)注重提升教師媒介素養(yǎng)的教育實(shí)踐，通過(guò)提供一系列活動(dòng)，包括工作坊、研討會(huì)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、建立教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)以及教師職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目等，幫助教師提升媒介素養(yǎng)。在我國(guó)要提升高校思政課教師的媒介素養(yǎng)，要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高校思政課教師的工作現(xiàn)狀和特點(diǎn)，引入和開(kāi)發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、專(zhuān)家講座等形式來(lái)提倡媒介素養(yǎng)教育， 注重媒介信息加工能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。目前很多高校已開(kāi)始實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)。2015年全國(guó)各省份都根據(jù)教育部要求開(kāi)展實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，但由于場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)限制，很多高校思政課教師未能參加該培訓(xùn)，而且類(lèi)似培訓(xùn)中實(shí)踐操作層面涉及的較少，培訓(xùn)考核也往往流于形式，不能滿(mǎn)足日常教學(xué)需要，因此長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

（二）注重掌握微時(shí)代話(huà)語(yǔ)權(quán)，塑造教師良好媒介形象

當(dāng)下微傳播環(huán)境形成了多中心的傳播，思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)也面臨挑戰(zhàn)，出現(xiàn)下移和分散的狀況。因此，高校思政課教師要有創(chuàng)新意識(shí)與時(shí)代感，要潛移默化地存在于每一個(gè)話(huà)語(yǔ)體系中，探索重塑思想政治教育話(huà)語(yǔ)權(quán)的有效途徑。高校思政課教師更應(yīng)有敏銳的媒介感悟力，將思想政治教育融入學(xué)生的話(huà)語(yǔ)體系中時(shí)，在話(huà)語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)上遵循傳播規(guī)律，塑造良好媒介形象，真正發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用。上海高校一位青年思政課教師，在微博上發(fā)布生動(dòng)幽默的圖片配上優(yōu)美和有深度的文字，吸引了近萬(wàn)名粉絲。這位思政課教師的微博就體現(xiàn)了較高的媒介素養(yǎng)，展現(xiàn)了強(qiáng)大的媒介策劃意識(shí)和媒介管理意識(shí)，能夠和學(xué)生建立持久有效溝通，這值得學(xué)習(xí)借鑒的。

在微傳播時(shí)代，教師要善于吸納和運(yùn)用微語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想政治教育話(huà)語(yǔ)。當(dāng)下流行的評(píng)論體、語(yǔ)錄體等“微語(yǔ)言”共有的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、張揚(yáng)個(gè)性，并與現(xiàn)實(shí)生活中的用語(yǔ)環(huán)境有所差異，如“給力”、“神馬”、“浮云”等，卻深受大學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)微博、微信等媒介，使用合適的微語(yǔ)言，可以避免大學(xué)生比較反感的套話(huà)式的傳統(tǒng)語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)的時(shí)代感和立體感。國(guó)內(nèi)有高校思政部門(mén)建立了以夸張漫畫(huà)為主題的微信平臺(tái)，將抽象的道德教育、黨建信息和法律知識(shí)等通過(guò)漫畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，并推送給大學(xué)生，喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和活潑的形式深受學(xué)生歡迎。值得注意的是，教師在課堂內(nèi)外互動(dòng)中在運(yùn)用微語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)避免為取悅一些大學(xué)生的趣味而偏離主流價(jià)值方向，應(yīng)該在價(jià)值導(dǎo)向上保持鮮明的和意識(shí)形態(tài)性和政治性。

（三）有意識(shí)地培養(yǎng)“學(xué)生輿論領(lǐng)袖”，建立師生互補(bǔ)機(jī)制

在新媒體時(shí)代，人人均可以成為接收者和傳播者。在這種情形下，高校思政課教師在和學(xué)生的交流中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)媒介“學(xué)生輿論領(lǐng)袖”，通過(guò)這些在大學(xué)生中有影響力的輿論領(lǐng)袖來(lái)發(fā)揮媒介引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生在某些方面如新媒介操作和應(yīng)用等方面的水平高于教師，教師也能在和學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐中不斷提升自己。輿論領(lǐng)袖主要指“活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供信息、觀(guān)點(diǎn)或建議并對(duì)他人施加個(gè)人影響的人物，稱(chēng)為‘輿論領(lǐng)袖 ’?！备咝Ｋ颊n教師在課堂教學(xué)和課后互動(dòng)中要捕捉這些學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，根據(jù)其特點(diǎn)，選擇不同的培育方式。以其獨(dú)特的個(gè)性來(lái)影響和渲染身邊的大學(xué)生群體，從而提高同輩群體的影響作用。

增強(qiáng)高校思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)是當(dāng)下媒介社會(huì)下的責(zé)任自覺(jué)，也是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，完成這一目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，教師、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)不斷協(xié)同努力，深化對(duì)高校思政課教師媒介素養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓮華.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)題思考[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（03）：108-116.

[2]劉金增.提升高校思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)的思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（03）：70-72.