大學(xué)生成人依戀研究現(xiàn)狀

【摘要】：隨著“媽寶男”一詞的流行，讓更多的人關(guān)注到成人依戀問題。本文將從人際、情緒和教養(yǎng)方式三個(gè)領(lǐng)域與大學(xué)生成人依戀的研究進(jìn)行綜述。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生；成人依戀

1.引言

成人依戀領(lǐng)域，目前主要存在兩種研究取向——臨床發(fā)展取向和社會(huì)人格取向（楊紅君，2014）。兩種取向的研究者們對(duì)成人依戀有著各自不同的操作性定義及相應(yīng)的研究工具。臨床發(fā)展取向的心理學(xué)家們認(rèn)為，成人依戀是“個(gè)體對(duì)其早年依戀經(jīng)歷的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對(duì)這種經(jīng)歷的認(rèn)知和評(píng)價(jià)”——側(cè)重早期的依戀經(jīng)歷；而社會(huì)人格取向的研究者們則認(rèn)為成人依戀是“個(gè)體當(dāng)前與特定他人形成的持久而強(qiáng)烈情感聯(lián)結(jié)或傾向”——強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的依戀模式。就其本質(zhì)，成人依戀與嬰兒依戀一樣，安全的成人依戀可以給個(gè)體提供安全基地和避風(fēng)港的作用，而不安全的成人依戀則與諸多心理、精神疾病相關(guān)聯(lián)（楊紅君，周世杰，2009）。目前，國(guó)內(nèi)的成人依戀研究工具中，屬于臨床發(fā)展取向的研究工具主要是由李菲茗等（2001）引進(jìn)的成人依戀問卷（AAQ3.1），而由李同歸等人（2006）引進(jìn)的中文版親密關(guān)系經(jīng)歷量表（ECR）則是社會(huì)人格取向成人依戀測(cè)量工具的典型代表。親密關(guān)系經(jīng)歷量表（ECR）分為依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)維度。依戀焦慮被定義為對(duì)被拒絕和被拋棄的恐懼，依戀回避的特征是對(duì)親密關(guān)系的恐懼以及對(duì)親近和依靠的不適。根據(jù)兩個(gè)維度評(píng)分按公式計(jì)算安全、恐懼、迷戀和冷漠4個(gè)方面得分，根據(jù)得分最高的分型，例如安全分高于其它三者則屬于安全型。共4種依戀類型：安全型、恐懼型、迷戀型和冷漠型，后3者為不安全型依戀。安全型依戀代表低水平的焦慮和回避，恐懼型依戀代表高水平的焦慮和回避，迷戀型依戀代表高焦慮和低回避，冷漠型依戀代表低焦慮和高回避（何影，張亞林，楊海燕，李麗，張迎黎，2010）。成人依戀量表AAS中文版該量表包含3個(gè)維度，分別是親密、依賴、焦慮，每個(gè)維度有6個(gè)項(xiàng)目。親密維度測(cè)量一個(gè)人對(duì)與他人接近和親密感到舒適的程度；依賴維度測(cè)量一個(gè)人感到當(dāng)需要幫助時(shí)能有效依賴他人的程度；焦慮維度測(cè)量一個(gè)人擔(dān)心被拋棄或不被喜愛的程度，在依戀測(cè)量中，人們爭(zhēng)論的首要問題是使用類型測(cè)量還是使用維度測(cè)量（吳薇莉，方莉，2004）。AAS可以測(cè)量成人依戀維度，同時(shí)可以轉(zhuǎn)化為依戀類型，能夠更好的詮釋依戀的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入探討（曲曉艷，甘怡群，2012）。

2.近年研究

2.1 人際

大學(xué)生成人依戀狀況值得重視，成人依戀既直接預(yù)測(cè)人際困擾，又通過人際信任間接預(yù)測(cè)人際困擾（許學(xué)華，麻麗麗，李菲，2016）。成人依戀影響大學(xué)生的人際交往效能感（趙晶，鄭林科，肖瓊，董建紅，魏曉言，2016）、社會(huì)支持水平（鄧偉，馬葉，李得春，2014），關(guān)注大學(xué)生成人依戀對(duì)社會(huì)技能的影響，及共情能力在二者之間所起的中介作用，以促進(jìn)大學(xué)生良好人際關(guān)系的發(fā)展（趙旭東，關(guān)薦， 2015）。大學(xué)生成人依戀類型是社交焦慮的重要影響因素，不安全型依戀，尤其是恐懼型對(duì)社交焦慮的情緒、認(rèn)知影響最大（魏征新，霍莉欽，2009）。安全型依戀個(gè)體的學(xué)校適應(yīng)性最好，依戀高焦慮和依戀高回避不利于良好學(xué)校適應(yīng)的發(fā)展，且依戀與學(xué)校適應(yīng)兩者關(guān)系同人口學(xué)背景存在一定聯(lián)系（謝安娜，楊蘊(yùn)萍，2015）。安全型依戀的大學(xué)生對(duì)合作的態(tài)度更加積極和肯定，且依戀回避高的大學(xué)生合作傾向低（朱麗莎，祝卓宏，2016）。大學(xué)女生表現(xiàn)出較少的人際困擾； 獨(dú)生子女和來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生表現(xiàn)出較低程度的依戀回避； 人格特質(zhì)是影響大學(xué)生人際困擾的重要因素，表現(xiàn)在大學(xué)生越外向，情緒越穩(wěn)定，人際困擾的程度越低（余銀，劉艷，鄭海英，程淑英，馬紅霞，2014）。大學(xué)生戀愛關(guān)系中的不安全依戀對(duì)個(gè)體自尊和社會(huì)關(guān)系有影響（何影，張亞林，楊海燕，李麗，張迎黎，2010）。單戀是大學(xué)生普遍體驗(yàn)到的一種特殊的戀愛體驗(yàn)并且與單戀者本人的依戀風(fēng)格存在一定關(guān)系（陳曉，宋健，都海旭，2013）。大學(xué)生的成人依戀與人際交往有著密切的關(guān)系，可以在充分了解自己的依戀風(fēng)格的基礎(chǔ)上提高自己的人際交往的能力（何騰騰，鞏文冰，繆艷君，張進(jìn)輔，2012）。

2.2 情緒

何曉琴（2015）等人的研究發(fā)現(xiàn)：除依戀回避與自貶型幽默相關(guān)不顯著外，依戀焦慮、依戀回避與非適應(yīng)性幽默風(fēng)格、抑郁顯著正相關(guān)，與適應(yīng)性幽默風(fēng)格顯著負(fù)相關(guān)；抑郁與非適應(yīng)性幽默風(fēng)格顯著正相關(guān)，與適應(yīng)性幽默風(fēng)格顯著負(fù)相關(guān)；自強(qiáng)型、嘲諷型、自貶型幽默在依戀焦慮與抑郁間起部分中介作用，自強(qiáng)型幽默在依戀回避與抑郁間起部分中介作用。依戀焦慮、依戀回避既可以直接影響大學(xué)生抑郁，又可以通過幽默風(fēng)格對(duì)抑郁產(chǎn)生間接影響。石英華和魏萍（2007）的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的抑郁情緒在性別與年級(jí)的交互作用上差異顯著；大學(xué)生成人依戀的不同類型對(duì)其抑郁情緒有影響，其中，拒絕型和恐懼型的大學(xué)生在抑郁情緒上有顯著差異。成人依戀的類型對(duì)大學(xué)生的抑郁情緒有顯著影響。大學(xué)生的成人依戀與抑郁關(guān)系得到了實(shí)證支持（湯芙蓉，張大均，劉衍，2009）。李彩娜等人（2014）的研究發(fā)現(xiàn)元情緒在依戀焦慮與心理復(fù)原力間起完全中介作用，而在依戀回避與心理復(fù)原力間則起部分中介作用。馮傳德和詹啟生（2015）的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生孤獨(dú)感與成人依戀、情緒智力密切相關(guān)，情緒智力在成人依戀與孤獨(dú)感之間起部分中介作用。李旭等人（2016）的研究發(fā)現(xiàn)客觀社會(huì)支持對(duì)依戀恐懼個(gè)體的調(diào)節(jié)效應(yīng)顯著，支持和驗(yàn)證了社會(huì)支持的緩沖器模型，對(duì)于不同成人依戀類型個(gè)體焦慮障礙的矯治具有一定臨床價(jià)值。情緒與大學(xué)生的成人依戀的研究一直在逐年跟進(jìn)和創(chuàng)造價(jià)值。

2.3 教養(yǎng)方式

徐艷麗等（2009）人研究結(jié)果表明父母教養(yǎng)方式中父親的過度保護(hù)，母親的情感溫暖、理解和母親的懲罰、嚴(yán)厲與大學(xué)生成人依戀焦慮維度存在相關(guān)。父母教養(yǎng)方式中父親過度保護(hù)因子和母親情感溫暖、理解因子可以預(yù)測(cè)其子女的成人依戀焦慮水平，它們的累加解釋率是12.2%。父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的成人依戀有較小影響。陳小琴和張進(jìn)輔（2011）的研究表明師范大學(xué)生依戀類型在性別上存在顯著差異，其中不安全依戀類型女生所占的比重要高于男生；師范大學(xué)生依戀焦慮與父親過分干涉、父親過度保護(hù)、父親懲罰嚴(yán)厲、母親偏愛被試存在顯著正相關(guān)，而與父母情感溫暖理解呈顯著負(fù)相關(guān)；師范大學(xué)生依戀回避與父親懲罰嚴(yán)厲存在顯著正相關(guān)；父親嚴(yán)厲懲罰能正向預(yù)測(cè)依戀回避，父親過分干涉能負(fù)向預(yù)測(cè)依戀回避，父親過度保護(hù)能正向預(yù)測(cè)依戀焦慮，父親情感溫暖理解能負(fù)向預(yù)測(cè)依戀焦慮。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女依戀的影響作用有限。高明（2012）的研究結(jié)果表明不同依戀類型的高職學(xué)生父母養(yǎng)育方式差異顯著。依戀回避、依戀焦慮與父親關(guān)愛、父親鼓勵(lì)自主、母親關(guān)愛、母親鼓勵(lì)自主成顯著負(fù)相關(guān)，與父親控制、母親控制的養(yǎng)育方式呈顯著正相關(guān)。父母養(yǎng)育方式對(duì)子女的成人依戀有顯著影響。綜上所述，可見父母的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生成人依戀的影響越來越大。

3.討論

依戀理論是兒童社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)重要理論。通過在早期社會(huì)和親子關(guān)系中所發(fā)展的內(nèi)部工作模式，童年的依戀風(fēng)格被帶入成年生活，影響著后期健康心理的建立（何冬麗，2013）。就如楊紅君和周世杰（2008）的研究結(jié)果衛(wèi)校女生的自尊水平受到早期依戀經(jīng)驗(yàn)和父母教養(yǎng)方式的顯著影響。依戀是個(gè)體生命早期與其主要照顧者所形成的親密情感聯(lián)結(jié)。個(gè)體的這種情感聯(lián)結(jié)可以隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)形成不同的成人依戀類型，進(jìn)而對(duì)成人的情感和心理康產(chǎn)生顯著影響（李玲玉，2013）?？梢姶髮W(xué)生成人依戀的研究重要性。