讓品德與生活攜起手來，內(nèi)化學(xué)生修養(yǎng)和品質(zhì)

【摘要】：縱觀時(shí)下的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)，大多是脫離學(xué)生的生活實(shí)際，囿于書本世界，不能結(jié)合紛雜的現(xiàn)實(shí)生活，不注重學(xué)生的理解、體驗(yàn)與感悟，也就不能更好地去觸動(dòng)和影響學(xué)生的心靈深處。如果要想改變《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)的這一狀況，就必須打通課堂與學(xué)生生活之間的界限，讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活，使品德與生活攜手起來，讓學(xué)生在生活中感悟、體驗(yàn)、成長，從而內(nèi)化自身的修養(yǎng)和品質(zhì)，達(dá)到《品德與社會(huì)》課程教育的真正目的。

【關(guān)鍵詞】：品德；生活；興趣；體驗(yàn)；內(nèi)化；修養(yǎng)；品質(zhì)

“童年是人生的春天，播下真善美的種子，才能收獲健康人格的果實(shí)”?！镀返屡c社會(huì)》課程作為小學(xué)階段專門開設(shè)的一門德育課程，學(xué)習(xí)做人是它的核心。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力。我認(rèn)為，教師只有讓“品德”與“生活”攜起手來，只有以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、豐富多彩的生活世界中去，經(jīng)過“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟”等一系列的過程，才能更好地引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，良好的品德才能在兒童的生活中形成。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)體驗(yàn)興趣。

小學(xué)生年齡小，他們的感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，親身經(jīng)歷的事情會(huì)讓他們記憶深刻，教育起來更容易接受。但是，小學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，而且經(jīng)常在家長的庇護(hù)下生活，更不容易接受到生活的教育。為了使學(xué)生們將來更好地適應(yīng)社會(huì)，快樂健康的成長，教師應(yīng)該經(jīng)常在品德與社會(huì)課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常M真實(shí)的生活，激發(fā)他們體驗(yàn)生活的興趣，讓他們明確是非觀念。因此，在教學(xué)中為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)興趣，我在組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，努力在貼近學(xué)生真實(shí)生活、蘊(yùn)涵新問題、采用新形式、追求挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造生動(dòng)形象的視聽效果等方面動(dòng)腦筋、花力氣。利用現(xiàn)代媒體恰當(dāng)?shù)貙⒙?、形、色形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的情境、活動(dòng)中，就能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

二、活動(dòng)再現(xiàn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)真過程。

《新課標(biāo)》指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，其品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗(yàn)，進(jìn)而使品德得以內(nèi)化；如果沒有自身的參與，沒有活動(dòng)作為依托，體驗(yàn)便成了無源之水、無本之木，道德品質(zhì)的形成也就成了一紙空文。因此，思品課應(yīng)有豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫作、動(dòng)口交流，角色扮演，多方合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中促進(jìn)品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展。簡而言之，我們應(yīng)構(gòu)建一種活動(dòng)化的課堂教學(xué)。以活動(dòng)為載體，采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，幫助孩子解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

1、生活是兒童道德生命成長最肥沃的土壤，德育聯(lián)系生活是提高德育實(shí)效性的重要途徑。如教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》，在“什么是真正的取長補(bǔ)短”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生憑借文本范例和各自的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)一些場景，然后在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，諸如：誰有過這樣的體驗(yàn)？這是真正的取長補(bǔ)短嗎？說說理由。學(xué)生通過觀察、傾聽、評(píng)價(jià)，感悟到真正的取長補(bǔ)短應(yīng)該是大家一起進(jìn)步，一起提高的過程。

2、生活是兒童思想品德形成的主要途徑。充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)真實(shí)事件的教育價(jià)值，把社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來，是《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容構(gòu)建的重要原則?！镀返屡c社會(huì)》課程從兒童的情感需要和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，使課程能夠真正引發(fā)兒童的興趣，并與兒童自身的生活保持緊密聯(lián)系。無論是道德教育，還是社會(huì)教育和生活教育，都首先需要使兒童形成強(qiáng)烈的對規(guī)則或規(guī)范的情感認(rèn)同，在此前提下兒童才能真正地將各種規(guī)則內(nèi)化為素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為自覺行為。在思想品德課教學(xué)中，教師通過設(shè)置情境，采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生討論交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在活動(dòng)中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

3、《品德與社會(huì)》課程基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)，又超越兒童生活經(jīng)驗(yàn)?！镀返屡c社會(huì)》課程一方面從兒童身邊的生活實(shí)際出發(fā)，從家庭、學(xué)校到社區(qū)、家鄉(xiāng)再到祖國、世界，由近及遠(yuǎn)，由小到大，逐步展開，擴(kuò)大兒童的社會(huì)視野，拓展兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，從兒童熟悉的社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，由表及里，由淺入深，逐漸深化，培養(yǎng)兒童的社會(huì)意識(shí)，指導(dǎo)兒童的未來生活。我在教學(xué)《我們的生活需要誰》這一課時(shí)，先播放2008年四川汶川地震受災(zāi)的圖片，讓學(xué)生回憶起在地震受災(zāi)中哪些人向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出了援助助之手，有警察，醫(yī)生，護(hù)士等等，再引出課題，匯報(bào)在我們的社區(qū)中還有哪些人在為我們服務(wù)，讓學(xué)生談感受。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們的生活離不開每一個(gè)行業(yè)的人的服務(wù)，有很多人都在默默地貢獻(xiàn)自己的力量。從而使學(xué)生，懂得在生活中要尊重每一個(gè)行業(yè)的人，產(chǎn)生感恩之心，做一個(gè)懂得感恩的人。

三、與家長攜手，品德內(nèi)化于生活。

《品德與社會(huì)》作為一門學(xué)科，書面的家庭作業(yè)是不多的，但并不等于沒有家庭作業(yè)。而是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課外作業(yè)更多以實(shí)踐探究的形式出現(xiàn)，例如搜集有關(guān)資料，參加實(shí)踐活動(dòng)，小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作等等。這些作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和做人方面的作用并不亞于書面作業(yè)，這就非常需要家長的配合。在教學(xué)四年級(jí)上冊《花錢的學(xué)問》這一單元后，學(xué)生已經(jīng)明白：日常生活離不開錢，花錢的學(xué)問可大了，懂得如何花錢，可以幫助我們更加合理地安排自己的生活。課后，教師布置讓學(xué)生利用周末進(jìn)行“我是小家長”活動(dòng)。讓學(xué)生在家里學(xué)做一個(gè)消費(fèi)的主人，并把一天的家庭開支記錄起來，做成“我是小家長賬目本”，還要向爸爸媽媽調(diào)查家里的錢從哪里來。在活動(dòng)的過程中，家長的引領(lǐng)就顯得非常重要。讓他們利用學(xué)到的如何花錢的學(xué)問去解決社會(huì)實(shí)際問題，比如：買菜時(shí)，要怎樣搭配，才能營養(yǎng)全面，又便宜？選擇交通工具時(shí)，公交車和的士那一種劃算？要選擇怎樣的購物場所才能做到花同樣的錢買到更多或更好的商品？……從而在解決問題的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人修養(yǎng)使在書本中學(xué)到的道德意識(shí)得以升華，體會(huì)到爸爸媽媽掙錢不容易，要合理安排，節(jié)約用錢，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。在解決社會(huì)問題的過程中，學(xué)生漸漸能感受到社會(huì)生活的美好，掌握和適應(yīng)參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。

總之，《品德與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)是密不可分的，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教育中占有重要的地位，對于兒童的健康成長有重要意義，因此，在社會(huì)發(fā)展的新形勢下，教師必須落實(shí)新課改的精神和要求，必須認(rèn)識(shí)到《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中生活化教學(xué)的重要性。在教學(xué)中我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，讓“品德”與“生活”真正攜起手來，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓生活走進(jìn)成長中的兒童。通過教學(xué)，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，有意識(shí)地把兒童帶到真實(shí)生活中，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。讓品德與生活攜起手來，內(nèi)化學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)。