泰國留學(xué)生在運(yùn)用副詞“才”產(chǎn)生的偏誤分析

【摘要】：副詞不僅在現(xiàn)代漢語中的數(shù)量多，而且在書面語和口語中使用的次數(shù)也多。副詞“才”作為一個(gè)常用詞，其義項(xiàng)和用法也繁多，在不同的語境下其表達(dá)的意義也不同。隨著中泰交流關(guān)系的加深，泰國人學(xué)習(xí)漢語的人越來越多；同時(shí)在學(xué)習(xí)漢語的過程中也出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)問題，由此而出現(xiàn)許多關(guān)于泰學(xué)生漢語教學(xué)的研究。本論文根據(jù)泰國留學(xué)生在使用“才”時(shí)所出現(xiàn)的偏誤，進(jìn)行分析他們產(chǎn)生的偏誤類型及其產(chǎn)生偏誤的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】：副詞“才”；泰國留學(xué)生；偏誤；教學(xué)建議

一、副詞“才”

關(guān)于副詞“才”的基本義項(xiàng)，目前有三種觀點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)觀點(diǎn)。副詞‘才’表示時(shí)間與數(shù)量的兩種義項(xiàng)。（2）副詞‘才’是一個(gè)表示主關(guān)評(píng)價(jià)性的副詞，對(duì)于其主觀評(píng)價(jià)性表現(xiàn)為說話的人對(duì)其陳述的事情發(fā)生時(shí)間在時(shí)間、數(shù)量、范圍等等因素上的主觀性評(píng)價(jià)。（3）顯示說話人對(duì)客觀事實(shí)是否符合預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)的一種主觀看法。本文主要以《現(xiàn)代漢語詞典》為參考。主要有六個(gè)義項(xiàng)：“表示以前不久；第二表示事情結(jié)束得晚或發(fā)生得晚；第三表示只有在某種條件下然后怎么樣；第四表示發(fā)生新情況，本來并不如此；第五表示數(shù)量少，次數(shù)少，能力差，程度低等等；第六表示強(qiáng)調(diào)所說的事?！睆闹锌梢钥闯龈痹~“才”的義項(xiàng)多，其用法也多。

副詞“才”在語句中用法多樣，不同的用法可根據(jù)它在句中的位置變化來確定。副詞“才”在句子中的位置不同，則表達(dá)的意思與用法也會(huì)隨之相應(yīng)的改變著。史錫堯在《語法.語義.語用》中指出副詞“才”除了與動(dòng)詞、形容詞、名詞組合外，副詞“才”還可以與數(shù)量詞、偏正結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、連詞組合。

二、泰國留學(xué)生運(yùn)用副詞“才”時(shí)產(chǎn)生的偏誤

泰國留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤不僅種類多，而且所占比例很大。其中，最主要的偏誤問題包括遺漏、誤用、錯(cuò)序三種情況。

（一）遺漏

遺漏是指句子中遺漏了副詞本身及與副詞相呼應(yīng)的部分。

1、遺漏副詞本身

比如“水在零度以下結(jié)冰”。句子中水在零度以下是條件，結(jié)冰為結(jié)果，正確句式中要用副詞“才”來上下聯(lián)系。而留學(xué)生往往會(huì)遺漏掉副詞“才”，造成句子成分不完整。

2、遺漏與副詞相呼應(yīng)的部分

在副詞“才”的語用中，“才”與“就”往往組成“才······就······”的格式，而泰國留學(xué)生在運(yùn)用是往往遺漏“就”。

比如“出家門碰到了來訪的客人?！睉?yīng)用“才······就······”的組合結(jié)構(gòu)。

（二）誤用

副詞的種類多，用法廣，副詞在特定的情況下可以互換，但有時(shí)是不可代替的。

1、“才”與“再”在語義上有相同之處，但也有一定的區(qū)別?！安拧睆?qiáng)調(diào)的是主觀判斷，而“再”強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作發(fā)生的先后。

比如“今天你去挑水，明天我才去?！痹洌航裉炷闳ヌ羲?，明天我再去。前半句說今天已經(jīng)有人挑水，表達(dá)的是時(shí)間上動(dòng)作發(fā)生的先后，因此應(yīng)該用“再”而不是“才”。

2、“才”與“就”在語義上是對(duì)立的，但在一定的語境下意義也可以變得相同，這里主要研究對(duì)立的情況。

比如“你真慢，三個(gè)小時(shí)就做好飯。”原句：你真慢，三個(gè)小時(shí)才做好飯。此句中表達(dá)的是事情結(jié)束的晚，所以用“才”不用“就”。

3、“才”與“又”的誤用。

比如“一年后我們才一起生活了?！本涫奖磉_(dá)的是時(shí)間上的相繼，是繼續(xù)一起生活，在“才”的語義中沒有這個(gè)意思，所以用“又”。

綜上而言，留學(xué)生在使用副詞時(shí)會(huì)因?yàn)楦痹~之間的相似性而發(fā)生誤用，特別是常用副詞“才”、“就”與其他副詞的區(qū)別使用。

（三）錯(cuò)序

副詞的錯(cuò)序主要是指副詞與句中的其它成分位置顛倒，前后順序出現(xiàn)錯(cuò)誤。一般情況下副詞在位于動(dòng)詞前，但是在中高級(jí)階段句子復(fù)雜、成分多，語用功能也多，所以各成分之間順序也比較靈活，留學(xué)生往往會(huì)混淆而導(dǎo)致亂放、錯(cuò)放。

1、副詞與主語錯(cuò)序。

比如“我等媽媽半天才回家?！绷魧W(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)句有“才等媽媽半天我回家?！?/p>

2、副詞與賓語錯(cuò)序。

比如“兩個(gè) 小時(shí) 做完 才 作業(yè) ”留學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)句：“兩個(gè)小時(shí)才作業(yè)做完?！本渲懈痹~”才”與賓語位置發(fā)生改變時(shí)，句子含義出現(xiàn)變化或句子發(fā)生錯(cuò)誤。

3、副詞“才”作關(guān)聯(lián)語詞。

比如“才跑了五十米就喘不過氣了”。留學(xué)生易錯(cuò)句，“跑了五十米就才喘不過氣。”或“就跑了五十米才喘不過氣。”

三、針對(duì)偏誤所采用的教學(xué)策略

（一）教師選用合適、精準(zhǔn)的教學(xué)材料

教學(xué)材料是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)材料制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)生參照教材進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在《發(fā)展?jié)h語.初級(jí)漢語（上）》中“才”用英文“only”來解釋，而“剛”、“只”也可以用“only”來釋義，這容易造成副詞“才”與它們誤用。所以在教學(xué)材料設(shè)計(jì)上應(yīng)在語法解釋處增加與副詞“才”的對(duì)比；也可以使用判斷句子對(duì)錯(cuò)的方法，給出情景讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)副詞“才”的用法，還學(xué)會(huì)了“只”、“剛”的用法。

教材中對(duì)“才”的詞義和用法的編排都要適合該階段的學(xué)生，這樣他們才更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另外，還要貼近學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聯(lián)系日常生活交流，并學(xué)以致用。

（二）教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師的教學(xué)按照擬定教學(xué)大綱循序漸進(jìn)，這樣的教學(xué)方法是非常好的，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握得牢固，也會(huì)運(yùn)用到日常生活交流中。但是也有缺點(diǎn)，學(xué)生很難把握副詞“才”知識(shí)點(diǎn)和用法的整體性，有時(shí)還會(huì)混淆知識(shí)點(diǎn)，在日常交流中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)教學(xué)，有序地進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師的導(dǎo)向作用很重要，講授副詞“才”時(shí)涉及的句子盡量用生活中的常用句；這樣他們會(huì)聯(lián)系生活，漸漸地理解副詞“才”的意思，教學(xué)目的也就達(dá)到了。

（三）留學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法

留學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞“才”的理論知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥無味，這時(shí)就需要我們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來解決問題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)副詞“才”的知識(shí)點(diǎn)都記在一起，這樣不僅方便學(xué)習(xí)，還便于查找，在遇到困難時(shí)就會(huì)想起自己標(biāo)記在哪個(gè)地方，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，該怎么辦。其次，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)該多練習(xí)，有意識(shí)的運(yùn)用到日常生活中，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)而且還能提高漢語水平。此外，還可以將副詞“才”的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，利用副詞“才”寫日記、寫小說、演話劇等等，這樣不僅僅轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)的痛苦，還能夠?yàn)樽约簬須g愉。

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