淺談美國小學(xué)音樂教育以馬里蘭州小學(xué)為例

【摘要】：在去美國之前對于美國信息大都通過媒體以及有過出國經(jīng)歷的同學(xué)或長者介紹得知。有機(jī)會參加了“海外教育見習(xí)”讓自己有了更深刻的體驗(yàn)！通過這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓自己對美國音樂教育發(fā)展的進(jìn)展有了更真實(shí)的認(rèn)識。同時(shí)也感受到了我國音樂教育對于國外教育理念的采納已經(jīng)是取其精華，去其糟粕了！并且已經(jīng)是站在了我國教育背景下的選擇。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂教育；柯達(dá)伊教學(xué)法

縱觀歷史，美國的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不是孤立發(fā)展的而是與時(shí)代發(fā)展的保持一致。并且在不同階段所呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。從最初為宗教服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)直到19世紀(jì)末20世紀(jì)初所反映當(dāng)時(shí)進(jìn)步教育改革的理念 ，理解音樂與歷史文化的關(guān)系再到后來有比較專業(yè)的樂器演奏。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及特色也是與一個時(shí)代的科技發(fā)展以及不同社會思想形態(tài)相關(guān)聯(lián)的。

美國的教學(xué)管理制度是沒有統(tǒng)一模式的。最初聯(lián)邦政府向全國的教育事業(yè)計(jì)劃提供原則性指導(dǎo)，而教育行政部門則對計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。但從1998年開始，美國教育委員會制定了一套面向基礎(chǔ)教育與學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)目是貫徹1994頒發(fā)的《2000年目標(biāo)：美國教育法》的重要舉措，也是美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》的配套標(biāo)準(zhǔn)。盡管有全國性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)但是各個學(xué)校依然擁有自主權(quán)。學(xué)?？梢詤⒄盏胤秸o出的教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)自主選擇或編寫相適應(yīng)的教材，例如：走班制（學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程）或班級制?？偠灾n程標(biāo)準(zhǔn)自然是具有權(quán)威性的，但任何標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威也是相對的，具有指導(dǎo)性的。在具體課程實(shí)施中教師運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課在每個州的各個學(xué)校是沒有統(tǒng)一的模式，他們主張教師運(yùn)用自己的方式和內(nèi)容。

以學(xué)生為主體，以學(xué)生切身需求為導(dǎo)向

“教師不應(yīng)該對學(xué)生橫加干涉，應(yīng)盡量讓學(xué)生自我表現(xiàn)?！绷_恩菲爾德在《創(chuàng)造性和心智的發(fā)展》一書中指出了他對兒童教育發(fā)展的觀點(diǎn)，在這一點(diǎn)上美國教師做地非常好。美國的教育方式提倡教師應(yīng)有愛心，有耐心，并且習(xí)慣換位思考。老師從不絕對否定學(xué)生的見解。我們在一次樂高積木游戲中孩子加上老師共7人玩，積木越堆越高，成功的欲望也愈來愈強(qiáng)，看似游戲每個人卻都很認(rèn)真。在最關(guān)鍵的時(shí)候由于自己的私心便控制孩子的想法，一旁的助教看出我的意圖急示意我不要干涉孩子的思維讓他們自己想辦法，失敗不怕但怕他們永遠(yuǎn)有顆依賴的心！游戲結(jié)束后我反思了很久，教師不應(yīng)該是批判或者限制學(xué)生的思路，而是要引導(dǎo)鼓勵他們開拓不一樣的思維。

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)觀察，美國小學(xué)課堂以學(xué)生為主體的特點(diǎn)非常突出。教師在課堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，抓住學(xué)生的心理。避免在課堂中長時(shí)間講解音樂理論知識，讓整個教室氛圍很放松。將理論知識與實(shí)踐結(jié)合讓學(xué)生通過自己的表演去感受體會。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體！這一特點(diǎn)與我國現(xiàn)階段課程改革中所提倡的一些理念不謀而合。并且音樂課本來就是一個自我展示機(jī)會多的課堂，所以我們把理論中的節(jié)奏，識別樂器及識譜等等完全變成實(shí)踐通過柯達(dá)伊教學(xué)法或者奧爾夫等，讓孩子動起來在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)也是個很好的途徑。從另一個角度來說學(xué)生在表演中得到老師與同學(xué)的贊揚(yáng)也會提高自己的自信。

提起自信教師在這方面也起著重要角色。美國教師在這點(diǎn)上非常用心。小學(xué)音樂課堂教育在對孩子表演永遠(yuǎn)是帶著表揚(yáng)，鼓勵的態(tài)度。我認(rèn)為這種積極的評價(jià)會幫助學(xué)生提高對音樂科目的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生保持著積極地自我認(rèn)識。除了對學(xué)生表演的正面評價(jià)外細(xì)心地觀察也是很重要的。比如臉部的情緒變化或者其他方面及時(shí)溝通，幫助。拉近學(xué)生和老師的距離，營造一種溫暖的大家庭的感覺。這樣的相互尊重，相互支撐才會讓音樂課變得更加高效，更加有意義。

音樂教學(xué)中教材設(shè)計(jì)與運(yùn)用

美國基本上沒有統(tǒng)一的音樂教材。大部分的教學(xué)內(nèi)容都是由當(dāng)?shù)氐囊魳方處熥约赫淼模麄儠鶕?jù)教學(xué)資源來進(jìn)行調(diào)整。所以使得各個學(xué)校呈現(xiàn)多樣化的授課方式。但是每個州也會有個標(biāo)準(zhǔn)提供框架和教學(xué)計(jì)劃。至于怎么做則是不同老師自己的做法。

根據(jù)美國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師們在課程教材的選擇以及內(nèi)容則都考慮到這個因素。在學(xué)校給與的客觀資源條件下盡量滿足學(xué)生的興趣點(diǎn)。不得不說基本的硬件還是比較全的，鋼琴，多媒體，及各種器樂。與中國不同的他們的音樂教材會和國外的音樂公司合作。我聽了幾個不同年級的音樂課，發(fā)現(xiàn)每個年級也有不同。五年級的教材更像音樂雜志并附有配套的光碟，每期都有更新。我翻閱查看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)是以“柯達(dá)伊”教學(xué)法為基礎(chǔ)。近幾年我國也在提倡使用“柯達(dá)伊”教學(xué)法或者“奧爾夫”教學(xué)法。其中“柯達(dá)伊”音樂教學(xué)法中的柯爾文手式是其中一個重要的組成部分。它借助七中的手式高低位置來代表七個不同的音階唱名在視覺空間中表現(xiàn)出來，來幫助學(xué)生形成正確的音高概念。我認(rèn)為這對學(xué)生的讀譜，視唱都會有很大幫助。除此之外我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生上課都不帶自己的教材，上課時(shí)老師會分發(fā)給學(xué)生下完課又會收起來?；蛘呃蠋煏崆皬?fù)印好發(fā)放學(xué)生。休息時(shí)間我和他們的助教Taylor聊天中了解到他們音樂教師也不會準(zhǔn)備教案的。從這點(diǎn)我們更能看出美國的音樂課更在乎實(shí)踐，學(xué)生通過表演得到的認(rèn)可以及鼓勵可能才是檢驗(yàn)美國教師教學(xué)成果的方式。

靈活的音樂教學(xué)課堂

美國小學(xué)音樂氛圍充滿著輕松愉快的氛圍，孩子們大膽地開動大腦，發(fā)散思維。常常會一個問題有各種的答案，他們就喜歡表達(dá)自己獨(dú)到的見解并且老師是很樂意給予表揚(yáng)和支持的。開朗、自信的他們離不開老師的引導(dǎo)。我很欣賞他們在情感上的表達(dá)比如唱國歌時(shí)的神氣和驕傲，自己被夸獎的喜悅或者羨慕別人的坦誠。

課堂上的師生互動非常友好。教師沒有限制學(xué)生的思維，尊重他們留給他們獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。另一點(diǎn)給學(xué)生很多機(jī)會讓他們自己充分展現(xiàn)自己并且與同伴合作交流。面對學(xué)生的表演老師也是毫不吝嗇的給予鼓勵，同學(xué)也是。除此之外美國小學(xué)會定期舉行音樂演出，邀請家長及全校學(xué)生教師。記憶深刻的是陪Isabella的父母參觀了學(xué)校表演，我們坐在觀眾席中為他們喝彩。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到了由于西方的文化背景及教育體制的不同，我們的研究和學(xué)習(xí)一定要以我國的國情為出發(fā)點(diǎn)。從我國新課改所提出的課程理念中可以看出，近年來我國教育部門在采納學(xué)習(xí)國外音樂教育理念上越來越成熟，理性。美國有一種“音樂監(jiān)督”制度非常好。他們主要目的是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差異，他們的工作就是全國各地聽課，監(jiān)督，輔導(dǎo)。每兩年就會有一次全國音樂督導(dǎo)員聯(lián)合會議，討論音樂教育上的各項(xiàng)問題。希望我們國家將來也設(shè)立這種良好的制度，多溝通積極輔助音樂教師解決存在的問題，加快我國音樂教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)音樂教育差異。