淺談基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，嘗試中職語文教學(xué)新模式

【摘要】：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，積極創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。為此，本文通過對(duì)UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的概念及功能特點(diǎn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，以《一碗清湯蕎麥面》教學(xué)為例，體驗(yàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：手機(jī)；UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式

引言：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的中職學(xué)生已經(jīng)不把手機(jī)當(dāng)成通訊工具，而是作為一種消磨時(shí)間的娛樂工具。他們利用手機(jī)聊天、打游戲、看小說，有的已經(jīng)達(dá)到了上癮的程度。上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也很普遍。這使得老師上課常常因此而得不到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)《語文新課標(biāo)》的要求，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生愛玩手機(jī)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們利用智能手機(jī)，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂，讓每個(gè)人融入、分享、收獲。

一、UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)的概念及功能特點(diǎn)闡述

（一）概念分析

UMU是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，是知識(shí)分享與傳播的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它連接人與知識(shí)、加速知識(shí)的滾動(dòng)，讓每個(gè)人融入、分享、收獲。

（二）功能及特點(diǎn)

UMU可以用來分享知識(shí)，組織互動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于教學(xué)、組織論壇及會(huì)議等等，樣樣都行。UMU在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代借助連接的力量，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，用技術(shù)的力量推動(dòng)了教育的升級(jí)。UMU將及時(shí)互動(dòng)引入課堂，通過智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源讓每個(gè)學(xué)生都能深入思考，充分表達(dá)，構(gòu)建一張彼此連接與分享的大網(wǎng)，每個(gè)學(xué)生都能更好地融入學(xué)習(xí)過程。通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，讓課前自主預(yù)習(xí)，課上互動(dòng)教學(xué)，課后學(xué)習(xí)強(qiáng)化，智能發(fā)生，盡在掌握，讓教與學(xué)插上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事情，極大提升了教學(xué)效益。

二、以小說《一碗清湯蕎麥面》教學(xué)實(shí)踐為例，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，體驗(yàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的教學(xué)模式。

1.利用智能手機(jī)，掃微信進(jìn)入U(xiǎn)MU學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)建《一碗清湯蕎麥面》UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生課前掃微信觀看小說、電影，了解日本年夜飯的習(xí)俗及本文的寫作背景等，完成預(yù)習(xí)習(xí)題。利用手機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和課后補(bǔ)漏及強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

《一碗清湯蕎麥面》UMU微課PPT課件由課程目錄、最佳筆記、學(xué)員排行榜三部分組成。課程目錄分為了11個(gè)環(huán)節(jié)，分別是①簽到掃描進(jìn)入課堂（1分鐘）；②新課導(dǎo)入：播放感動(dòng)中國(guó)——同桌媽媽陶艷波視頻（2分鐘）；③播放小說電影插圖、音樂，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（5分鐘）；④展開互動(dòng)話題（5分鐘）；⑤課文分析（20分鐘）；⑥課堂練習(xí)（5分鐘）；⑦總結(jié)板書（2分鐘）；⑧課堂測(cè)驗(yàn)（5分鐘）；⑨課堂反饋；⑩課后作業(yè)、答案及資源。

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)造了一種全新的教育模式。千百年來傳統(tǒng)教育模式未曾改變，在課堂上有限的時(shí)間讓互動(dòng)機(jī)會(huì)非常有限。當(dāng)眾講話給人緊張和壓力，輪流發(fā)言又不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)與參與，而多數(shù)的在線課程只是讓學(xué)生對(duì)著電腦觀看視頻，時(shí)間一長(zhǎng)就昏昏入睡。

UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)將及時(shí)互動(dòng)引入課堂，通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)讓每個(gè)學(xué)生都能深入思考，充分表達(dá)，更好地融入學(xué)習(xí)過程。通過UMU組織課堂練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，馬上可以幫助學(xué)生評(píng)估學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。在課后補(bǔ)漏、課后作業(yè)、課堂反饋、明星學(xué)員排行榜等環(huán)節(jié)，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)可以隨時(shí)組織提問和討論，讓大家平行思考、互相點(diǎn)贊，不知不覺間學(xué)生們必須要做的事就成為了他們喜歡做的事。在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，利用智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)資源，通過UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)向老師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)都會(huì)被全面記錄和呈現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生倍受激勵(lì)，讓教師改進(jìn)教學(xué)。

基于UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)模式，促進(jìn)了語文教學(xué)的升級(jí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂的“老師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂，借助連接的力量，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，讓知識(shí)得到傳播與分享，讓每個(gè)人融入、分離、收獲。

《一碗清湯蕎麥面》教學(xué)實(shí)踐表明，這種全新的教學(xué)模式是行之有效的，并將不斷推動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新。

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