淺談高中班主任班級管理工作

【摘要】：高中班主任作為班級管理的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，身上肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代接班人的重大責(zé)任。班主任管理水平的高低直接決定了班級管理的好壞。本文主要是從加強(qiáng)班主任的班級管理工作的對策進(jìn)行著手，希望能夠給予廣大班主任一些幫助。

【關(guān)鍵詞】：班主任 班級管理 對策

一、培養(yǎng)良好的班集體

能否形成一個積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，要從以下幾方面入手：

1.注重教室文化的建設(shè)

開學(xué)初，由于班級教室的重新調(diào)整，班主任把教室布置好，讓教室的每一塊墻壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。為及時反饋學(xué)生情況，可以設(shè)置班級日記，由班干部輪流負(fù)責(zé)每天的情況記錄，并把每天的情況及時填到黑板上的評比欄中，使每一位學(xué)生都能及時了解班內(nèi)情況，自覺規(guī)范自己的行為。

2.充分發(fā)揮班干部作用

由于高中班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)的管理工作，而且班級日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。所以班主任要善于和重視培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班委團(tuán)隊，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自身的組織協(xié)調(diào)能力，同時也會促進(jìn)班集體工作的順利進(jìn)行。在班級中，班干部是班級的核心力量，是形成良好班風(fēng)的骨干，因而班干部應(yīng)由那些品學(xué)兼優(yōu)且有一定感召力與組織能力的學(xué)生擔(dān)任。但是班主任要注意對班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，不要老是包庇他們的錯誤，要使他們真正在各方面起模范帶頭作用，成為班主任的得力助手。班主任要認(rèn)真，在選擇班干部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班干部工作的學(xué)生擔(dān)任。同時在他們的工作中經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。因此，班主任必須充分重視和組建一支強(qiáng)有力的班級團(tuán)委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂。

二、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)感情

話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。班主任作為班級管理的帶頭人，不僅要處理好與學(xué)生的關(guān)系，更要做好與家長、代課老師之間的溝通。在班級管理中，班主任接觸最多的是眾多學(xué)生。首先，要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機(jī)會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。做好與家長的溝通工作，可以使家長能夠重視對學(xué)生的管理，能夠配合班主任完成學(xué)校的任務(wù)。其次，班主任也要協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。班主任不僅是學(xué)生的發(fā)言人，也是任課教師的代表。做好與任課老師之間的溝通，不僅可以了解到學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，也可以更好地發(fā)揮教育合力，促進(jìn)班集體的發(fā)展。

三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重

教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘，因此必須講究教育的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說，“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”我班有幾個非常調(diào)皮的學(xué)生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，一旦我不在學(xué)校就會出問題。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又給予最大的尊重，他們慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、正面影響，以身作則

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。班主任要注意自己的言行舉止，做到言行一致，切實(shí)，教師要以身作則。因此，班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果，只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。每當(dāng)我要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到：如我要求學(xué)生不遲到，我會在學(xué)生到校之前到；我要求學(xué)生按時交作業(yè)，我一定會按時批改完作業(yè)。班主任的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。

作為班主任，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[2]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].創(chuàng)新教育，2015（27）.

[3]徐小潔.劉鋒.論中小學(xué)班級管理的問題與策略[J].校本管理，2007（11）.