人文通識(shí)教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)改革探索

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，教育事業(yè)的發(fā)展速度也越來越快，規(guī)模越來越大，人文通識(shí)教育是來源于國外的一種教育理念，將這種通識(shí)教育理念與具體的大學(xué)生英語教學(xué)相互結(jié)合，形成了基于社會(huì)科學(xué)教學(xué)的具體方法和手段，拓展了實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值。人文通識(shí)教育的理念中，以大學(xué)生英語教學(xué)的主動(dòng)性為主，奠定好人文通識(shí)教育的大學(xué)生英語教學(xué)基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)思路和動(dòng)力，改善人文通識(shí)教育背景下的大學(xué)生英語教學(xué)觀念與思路，走可持續(xù)化發(fā)展道路，不但優(yōu)化英語教學(xué)動(dòng)力，提高英語教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：人文通識(shí)；教育理念；大學(xué)英語；教學(xué)改革

一、 通識(shí)教育概述

通識(shí)教育是最早由美國博得學(xué)院的帕卡德教授提出的，他將通識(shí)教育和高等教育聯(lián)合起來，形成了全新的專業(yè)化的教育教學(xué)觀點(diǎn)，以高等教育為核心，發(fā)展通識(shí)教育基礎(chǔ)。讓社會(huì)科學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)入英語教學(xué)或高校其他專業(yè)教育的過程，展現(xiàn)出專業(yè)或非專業(yè)的高等教育教學(xué)方法，通過建立有效的通識(shí)教學(xué)方法，形成大學(xué)英語教學(xué)的有效方式，利用通識(shí)教學(xué)思路構(gòu)筑了學(xué)生在新的思路和生活上的全面、和諧發(fā)展，讓情感相互交流，形成溝通和思路的一致性教學(xué)引導(dǎo)，以此提高情感教學(xué)的動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

我國高等教育事業(yè)的發(fā)展過程中就一直重視對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)教育教學(xué)，一開始是由浙江大學(xué)和廈門大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)設(shè)定了一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，以激勵(lì)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加入了社會(huì)科學(xué)的一系列觀點(diǎn)和思路后，拓寬了改革探索條件，逐步形成了通識(shí)教育的專業(yè)化思路和培養(yǎng)角度，通過教育理念的培養(yǎng)過程，學(xué)校開設(shè)的本科學(xué)生素質(zhì)教育基本上都是通過通識(shí)教學(xué)思路實(shí)現(xiàn)的。2001年我國加入了世界貿(mào)易組織后，教育也走向了國際化路線，北京大學(xué)率先確立了素質(zhì)教育的發(fā)展思路，以實(shí)施創(chuàng)新型的基礎(chǔ)教學(xué)為目標(biāo)，通識(shí)教育培養(yǎng)了專業(yè)化的人才隊(duì)伍，培養(yǎng)了具有國際視野的未來領(lǐng)導(dǎo)型人才。通識(shí)教育在西方國家中都是主要培養(yǎng)高等專業(yè)教育性質(zhì)、教育內(nèi)容、教育目的為主的，以達(dá)到讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的，通識(shí)教學(xué)方法是一種具有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)人自主情感，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的社會(huì)科學(xué)思路和意識(shí)，從當(dāng)前專業(yè)化教學(xué)的主要價(jià)值點(diǎn)來看，通識(shí)教育主要目的在于培養(yǎng)積極參加社會(huì)活動(dòng)的專業(yè)人才，加強(qiáng)全面化建設(shè)人才的構(gòu)建，以全面發(fā)展的觀念培養(yǎng)國家公民，就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)與技能結(jié)合的教育方法，通過加強(qiáng)教育本身的價(jià)值，提高通識(shí)教育教學(xué)的可觀動(dòng)力，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)及其他專業(yè)知識(shí)，不但優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生接受社會(huì)技能的方法，加強(qiáng)國家公民的全面發(fā)展觀念，培養(yǎng)社會(huì)公民的技能和態(tài)度，加強(qiáng)公民非自主性的態(tài)度和技能，全面的表達(dá)個(gè)人觀念，讓自主意識(shí)更好的表達(dá)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革背景

在高等院校的發(fā)展中，大學(xué)英語早就是一門主攻課程了，通過科學(xué)的規(guī)劃英語課程的教學(xué)內(nèi)容，讓社科類課程設(shè)置目標(biāo)有效結(jié)合，保障大學(xué)英語教學(xué)的有序發(fā)展，通過大學(xué)英語的改革方向結(jié)合英語教學(xué)，形成互動(dòng)和有效的英語激活，保證大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)，大學(xué)英語的基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)文件主要包括以下一些：2014年國家教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)規(guī)范與要求（試行）》，在教學(xué)要求中規(guī)定了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的價(jià)值與教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定。根據(jù)這些相關(guān)規(guī)定，形成了大學(xué)英語教學(xué)的主流觀點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)內(nèi)容就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，正常引用學(xué)生的英語教學(xué)動(dòng)力，讓大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)綜合應(yīng)用能力相互結(jié)合，特別是英語在社會(huì)中應(yīng)用的聽說讀寫能力，讓學(xué)生增強(qiáng)聽說讀寫能力，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化英語應(yīng)用的知識(shí)能力以及語言能力，提高大學(xué)英語的綜合應(yīng)用能力，特別是會(huì)話素養(yǎng)，梳理正確的英語學(xué)習(xí)思路。日常教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在課堂上，很少得到實(shí)際的運(yùn)用，這樣會(huì)引起很多學(xué)生理論英語的能力很強(qiáng)，卻在對(duì)話和練習(xí)上非常弱，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)價(jià)值的偏離。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，英語教學(xué)的目標(biāo)需要調(diào)整為符合大學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式，根據(jù)教學(xué)手段和方法優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)策略，改善教學(xué)的不足和缺陷，提高英語綜合應(yīng)用能力，保持較高的文化素養(yǎng)。大學(xué)英語的通識(shí)教育方法就是一種適應(yīng)我國的交流與文化素養(yǎng)的持續(xù)建設(shè)，形成新時(shí)期背景下的教學(xué)目標(biāo)的方法。通識(shí)教育使他們這些新時(shí)代背景下的學(xué)生可以提高自我綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，符合國際人才的需求，要負(fù)擔(dān)起社會(huì)的需要，就需要在課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，在社會(huì)價(jià)值中逐步加入一些關(guān)于社會(huì)知識(shí)、綜合知識(shí)、社交知識(shí)等相關(guān)的部分， 了解如何應(yīng)用有效知識(shí)去學(xué)習(xí)和評(píng)估英語技能，從而成為一個(gè)有用的人才。

三、基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語教學(xué)體系

3.1 通識(shí)教育英語技能培養(yǎng)

改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生人文素養(yǎng)：語言是人類交際的工具，也是文化的載體。因此，語言教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言技能，而且還要傳授文化知識(shí)，滲透人文教育。在英語教學(xué)中，教師要充分利用教材中所反映的英語國家的價(jià)值觀念、風(fēng)土人情等人文知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授這些知識(shí)，并適當(dāng)?shù)赜枰砸?、闡發(fā)，從而使學(xué)生的語言能力與人文素質(zhì)得到同步提高。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過以下方法來傳授英語國家的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)： 人文知識(shí)的介紹與引申：在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、文化知識(shí)等人文知識(shí)，并對(duì)所介紹的人文知識(shí)進(jìn)行一定的引申與拓展，以利于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的人文知識(shí)面。 樹立一種全新的大學(xué)英語英語教學(xué)形象，對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行分析、討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)善、惡、是、非的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)逐漸內(nèi)化成自己的內(nèi)在品質(zhì)。 在大學(xué)英語教學(xué)中注重道德教育，除文學(xué)作品外，大學(xué)英語教材中還有大量有關(guān)問題、生態(tài)問題、政治問題等社會(huì)問題的文章，教師在教學(xué)中可充分利用教材中的這些社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而概括出這些問題所隱藏的社會(huì)道德問題，提高學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)水平。

3.2 通識(shí)教育手段創(chuàng)新

改革大學(xué)英語教學(xué)手段，促進(jìn)通識(shí)教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展：《教學(xué)要求》明確提出，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，一方面，使教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充新的通識(shí)教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面；另一方面，教師還可以利用集文字、圖形、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫于一體的功能，將抽象的教育內(nèi)容具體化、形象化。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)，首先，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)自由地和老師溝通、交流，老師也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣以及能力有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；其次，學(xué)生還可以利用教師提供的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其它相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生可以選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正做到“量力而行”。個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.3教學(xué)方法的創(chuàng)新

改革大學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與合作精神：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的探究式學(xué)習(xí)模式遵循杜威“從做中學(xué)”的理論，根據(jù)該模式，教師首先給學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、分析，最后得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)。此外，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要分工合作，協(xié)同完成任務(wù)，這種合作式學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。

3.4英語教材的創(chuàng)新

改革大學(xué)英語教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)及其它相關(guān)技能和知識(shí)領(lǐng)域的興趣：教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)與跨文化交際能力，因此，大學(xué)英語教材不僅要重視英語語言本身，還要有一定的文化深度。此外，大學(xué)英語課程還部分地承擔(dān)著通識(shí)的使命，因此，大學(xué)英語教材還要兼顧其它學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的興趣。如吳鼎民教授在他編寫的《閱讀大觀》中選擇了36個(gè)話題，這些話題分為三大類：大學(xué)生感興趣的話題、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)以及有關(guān)發(fā)展和人類進(jìn)步的熱點(diǎn)問題，這些話題的內(nèi)容由淺入深，分布在4冊(cè)書的36個(gè)單元之中。

3.5優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

改革大學(xué)英語課程設(shè)置，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力：傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，因此，高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)各校實(shí)際情況，改革原有的大學(xué)英語課程設(shè)置，建立有關(guān)英語語言知識(shí)與技能、以及語言應(yīng)用等方面的大學(xué)英語課程群。 同時(shí)，各高校還可以自行確定大學(xué)英語課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)，從而在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)，開設(shè)分有一定級(jí)別的多種英語課程：基礎(chǔ)類課程（如綜合英語）、技能類課程（如英語、聽說、口譯、影視英語等）、文化類課程（如中西文化對(duì)比、英美報(bào)刊選讀等）和應(yīng)用類課程（如英語寫作、科技論文寫作等）。學(xué)生可以根據(jù)自己水平、專業(yè)和需要，選擇不同級(jí)別的各種課程。

3.6綜合性教學(xué)模式創(chuàng)新

開展大學(xué)英語教學(xué)工作創(chuàng)新，不斷優(yōu)化改革語言學(xué)習(xí)的主要組成內(nèi)容，通過領(lǐng)域?qū)W習(xí)的復(fù)合型教學(xué)為主，形成自主學(xué)習(xí)模式，不斷改善課程組合的內(nèi)容，讓大學(xué)英語課程知識(shí)可以深入英語學(xué)習(xí)群體的內(nèi)心，讓教材內(nèi)容得到豐富，教學(xué)方式得到豐富，學(xué)習(xí)思路得到豐富，大學(xué)英語的教學(xué)要符合學(xué)生需求，在教學(xué)工作開展的前期與學(xué)生們交流工作心得，通過教材的編寫和人的發(fā)展觀念形成一種正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，雙語教學(xué)溝通得以實(shí)現(xiàn)的前期要保障相互的英語 溝通沒有太多障礙，以此提高正確的人生觀和價(jià)值觀，保障大學(xué)英語教材編寫的真正價(jià)值，從人的發(fā)展為依據(jù)去體會(huì)學(xué)生的體驗(yàn)和知識(shí)的增長(zhǎng)，樹立正確的人生觀，完善人格和道德素養(yǎng)的水平，讓學(xué)生可以擁有德智體美全面發(fā)展的均衡性。在教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)規(guī)劃大學(xué)英語課程的教學(xué)思路，促進(jìn)跨文化教育教學(xué)動(dòng)力，幫助大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相互融合，加入人文教育的思路，提高文化素養(yǎng)的相互互動(dòng)，另外要注意豐富教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出人文關(guān)懷的特點(diǎn)，促進(jìn)跨文化教學(xué)的英語互動(dòng)，加強(qiáng)人文教育，提高文化修養(yǎng)，最后是豐富教材內(nèi)容，突出人文特色，改善教材的特色與效果，編寫教材的原則要考核學(xué)生的全面素養(yǎng)，輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握競(jìng)賽和娛樂活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)。

不斷開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)教學(xué)思路，開設(shè)特殊的英語用途，讓大學(xué)英語教學(xué)的思路得到突出，讓大學(xué)英語通識(shí)教育的真正價(jià)值得到體現(xiàn)，體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓知識(shí)和學(xué)習(xí)形成互動(dòng)，也將英語知識(shí)推向國際化和實(shí)際生活化的內(nèi)容，在高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境下雙語教學(xué)的專業(yè)課程開設(shè)需要保持一種健康的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)更快更好，讓語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)。

3.7改革教學(xué)評(píng)估體系

改善大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)估體系，從一些基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，主要是認(rèn)清大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)思路和教學(xué)要求，構(gòu)建清晰和正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，讓學(xué)生的英語能力得到提升，不斷改善英語學(xué)習(xí)的考核制度的人性化基礎(chǔ)，另外要讓學(xué)生足夠重視英語重點(diǎn)內(nèi)容。形成全新的教學(xué)評(píng)估體系還要從幾個(gè)方面構(gòu)建內(nèi)容，才能保證教學(xué)評(píng)估體系的完善，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益和能力提高。首先是完善大學(xué)英語學(xué)習(xí)的制度，要考慮教師和學(xué)生的相互價(jià)值，考慮學(xué)生的自身權(quán)益，科學(xué)評(píng)估教師，認(rèn)清兩者的關(guān)系，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評(píng)估教師的教學(xué)能力。其次，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，理解學(xué)生的應(yīng)試能力和實(shí)踐能力兩者之間的差別，考慮如何解決好學(xué)生的英語能力，并將英語能力得到體現(xiàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后要加強(qiáng)量化評(píng)估的作用，弱化主觀性評(píng)估，英語口頭考試、書面考試、道德素養(yǎng)考試、綜合性考試內(nèi)容都要有。平時(shí)英語學(xué)習(xí)的考察內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力、英語口頭和書面表達(dá)能力、知識(shí)面、課堂活動(dòng)參與程度、完成小組活動(dòng)的合作態(tài)度和效果、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的展示等方面的考察。

四、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合大學(xué)生的當(dāng)前英語教學(xué)狀況，國際化的教育觀念作為背景，大學(xué)英語教學(xué)的改革動(dòng)力還要偏向于實(shí)踐應(yīng)用，通識(shí)教育理念可以很好的契合我國的大學(xué)英語教學(xué)策略和教學(xué)模式，以可持續(xù)化的觀念逐步提高我國大學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)力，改善教學(xué)不足。

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