從宏觀角度對外研社初中英語七年級（上）的分析與評價

【摘要】：教材是教學思想的載體，是實施課堂教學的核心部分，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)。外研社出版、陳琳等主編的《外研社（2012 版）初中英語七年級（上）》教材出版后被廣泛認可、使用，但是對教材使用狀況的相關分析較少。因此，通過運用材料分析法和文獻綜述法，從宏觀角度出發(fā)，基于教材的編寫情況，對這一教材進行分析，并對今后初中英語教材的選用和編制提出參考意見。

【關鍵詞】：初中英語；教材分析；教材評價

一、研究目的和意義

教材是教學思想的載體，是實施課堂教學的核心組成部分，在課程中起著舉足輕重的作用。開放的教材政策和發(fā)達的教材市場，促進了教材版本的多元化，因此，要想恰當、合理地選擇和使用教材，就必須對教材進行科學、系統(tǒng)的分析與評價。通過這個手段，我們才能判斷教材是否符合教學大綱的要求，是否符合學生的發(fā)展規(guī)律，是否適合教師的需要，并做出相應的改進。教材評估有助于教師深入理解其結構設計及理念，并根據(jù)不同的內容采用相應的教學方法，提高學生的學習興趣，增強教師的信心，使課堂教學內容豐富、生動有趣。同時對教材的評估能夠為教材編寫單位對教材的修訂提供一定的理論依據(jù)。

二、研究方法

主要采用文獻研究法和材料分析法進行研究。通過閱讀和分析國內外相關文獻，了解相關理論和諸多學者的研究結論，可以幫助有效的分析教材，最終達到研究目的。根據(jù)閱讀文獻后積累的理論知識，對《外研社（2012 版）初中英語七年級（上）》的研究分析從宏觀角度入手，分別從教材的設計、編寫的指導思想、教材的總體結構、編制水平、語篇五個方面分析了教材在實際教學當中的使用情況。

三、文本分析

（一）教材的編寫原則

本套教材落實了《義務教育 英語課程標準》（2011 年版）基本理念。教材的設計遵循整體性原則、基礎性原則、思想性原則、時代性原則和科學性原則。體現(xiàn)廣大師生和社會各界對教材的使用反饋意見和建議 。教材以話題為核心，以功能和結構為主線，組織和安排不同層次和各種形式的聽、說、讀的活動，并且強調以學生的認知水平、生活經驗和興趣等為出發(fā)點，為學習者提供更多真實的學習情境。培養(yǎng)學生用英語做事情，解決問題。

（二）教材編寫的指導思想

本套教材依據(jù)國家《義務教育 英語課程標準》編寫的《英語》（新標準）初中教材以素質教育思想作為指導思想。《英語》（新標準）并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、具有豐富文化內涵的教材。這套教材在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面素質為根本目的，促進學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導他們形成開放的、合理的跨文化認知理念。

（三）教材的總體結構

教材以模塊為基本構成單位，本冊包括 4個starter部分，12個學習模塊和兩個復習模塊。每個學習模塊的第一和第二單元為大家呈現(xiàn)新的語言內容，第三單元為練習與活動，用以鞏固第一、第二單元所學的內容。具體包括以下內容。

第一單元（Unit1）以培養(yǎng)學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語音學習活動。主要教學活動有：Listening（+ Vocabulary + Grammar + Learning to learn） ； Speaking（+ Pronunciation + Vocabulary + Learning to learn）。第二單元（Unit2）以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學 習活動。主要教學活動：Reading （+Listening +Speaking + Vocabulary + Grammar +Learning to learn）； Writing（+ Vocabulary + Grammar + Reading + Speaking）。第三單元（Unit3）是運用本模塊所學語言結構與詞匯、聽說讀寫技能等綜合運用能力培養(yǎng)單元，所以是“語言運用（Language Use）單元”。Language practice： 本模塊語法、詞匯、短語運用練習 （Around the world，Module Task）。

（四）教材的編制水平

教材的編制水平對教材使用者和教學效果而言都具有很大的影響，因此，筆者將從教材的媒介方式、裝幀質量、版面設計和圖文配合幾個方面介紹本教材。本教材的媒介方式有教學磁帶、配套錄音帶、光盤、DVD 和 CD-ROM。在裝幀質量方面，色彩搭配和字體選擇等各方面都體現(xiàn)了編者的獨特匠心，優(yōu)質的印刷質量以及良好的裝幀都使得教材更加地具有可讀性。筆者認為版面設計和圖文配合方面也做得非常到位，版面安排合理有序，最大程度地滿足了學習者的學習需求。圖片與文字合理搭配，在整齊有序的基礎上做到了生動且極具吸引力。該教材中的圖片選擇恰當，做到了與文字相輔相成從而能夠更直觀和更形象地輔助教學。

（五）語篇分析

在語言學習的過程中，任何一部教材都會為學習者提供相當數(shù)量的語篇輸入，使得學習者依據(jù)所掌握的語篇內容進行語言輸出。根據(jù)新課標的要求，教材中的題材應該涉及人物、家庭、學習生活、日常生活、習俗、科學、文化等等。外研社教材的每一個模塊都按照這個標準設計了不同的題材，不僅包括一些我們日常生活中接觸的話題，也包括一些新話題，如克隆、環(huán)境保護等等。同時，教材中閱讀材料的選擇對于學生的語言學習過程有著重要意義。從教材標題目錄可以看出筆者所研究教材的題材符合新標準的要求，話題貼近生活，學生更容易產生興趣。本套教材涉及的文章體裁主要為記敘文、說明文、應用文等。

四、教材評價和建議

通過對教材的宏觀分析，結合文獻研究對所研究教材的結論如下：在教材的編制方面，教材的編制以新標準為基礎，并且得到了學生的認可。教材中結構設計整齊、各類知識覆蓋全面，編排符合學生學習英語的特點，由淺入深、由易到難、有已知到未知、循序漸進的安排內容。在教材的題材方面，教材的題材新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教材中的教學內容能密切結合學生的需要，符合初中學生的心理特點，能最大限度的激發(fā)學生的學習動機，做到學以致用，這與本教材的編寫理念相符。

改進方面的建議是：學生認為教材的體裁單一，而這與教材大綱的編寫理念不一致，出現(xiàn)了教材編寫體裁，而學生并沒有意識到，更談不上把這種體裁學好。因此，在編寫每個模塊的閱讀文章之前，最好加入文章的背景介紹，這樣有利于學生更好的認識每個文章體裁的不同。在編寫的過程中，在每個模塊的第一單元，最好就設計一個語法預習部分，讓學生提前了解相關模塊的語法重點，從宏觀的角度掌握本單元的重點。但整體而言，教材得到了廣大師生的認可，只要在教材的使用中靈活運用，彌補其不足，就能發(fā)揮其最大的功效。

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