對(duì)中職生職業(yè)道德教育的研究

【摘要】：職業(yè)教育最終培養(yǎng)出的學(xué)生將面向生產(chǎn)的第一線，是企業(yè)發(fā)展的生力軍。為了培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義生產(chǎn)者，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的專業(yè)技能，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生成為愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、忠于職守的勞動(dòng)者。在中職院校教學(xué)中，不僅要關(guān)注到教材內(nèi)容的講解、關(guān)注到學(xué)生的技能的提高，同時(shí)也要通過改革教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

【關(guān)鍵詞】：中職教育；職業(yè)道德教育；理論與實(shí)踐結(jié)合

前言：在當(dāng)前中職院校教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開職業(yè)道德教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中職院校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。職業(yè)道德教育在中職院校教學(xué)中一直以一種并不是很明顯的方式存在，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，全面推進(jìn)職業(yè)道德教育的整體發(fā)展。 本文即針對(duì)中職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀、措施等做出進(jìn)一步思考，以期為日后職業(yè)教育發(fā)展做出啟示。

一、中職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中職院校教學(xué)中，職業(yè)道德教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容逐漸得到了關(guān)注，但是反觀我國(guó)近年來的教學(xué)實(shí)踐，職業(yè)道德教育在教學(xué)中所占的比重、以及事實(shí)上的重視程度都并不樂觀，造成這種情況的因素主要有以下幾個(gè)方面：

其一，職業(yè)院校教學(xué)存在重技術(shù)輕道德的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)于員工的專業(yè)素質(zhì)要求都日漸提高。在當(dāng)前職業(yè)道德教育中，教師會(huì)更加關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)技能，希望為學(xué)生能夠獲得更為專業(yè)的技能在未來社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中更具備競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，由于職業(yè)教師的考核等最終還是要依據(jù)其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，而教學(xué)質(zhì)量也多數(shù)采用這樣的方式，因此，教師會(huì)更多的關(guān)注到對(duì)學(xué)生教材內(nèi)容的教學(xué)，而不是學(xué)生的實(shí)踐能力等。當(dāng)教學(xué)質(zhì)量成為考核的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教學(xué)的傾向性則更加明顯了。

其二，職業(yè)道德教育缺乏明確的教學(xué)體系。職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)如何開展，關(guān)于道德品質(zhì)的問題應(yīng)當(dāng)是融合進(jìn)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中，是在潛移默化中形成的學(xué)生對(duì)于事物的一種觀點(diǎn)與看法。而職業(yè)道德教育對(duì)于中職學(xué)生是急迫的，因此如何在短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生理解職業(yè)道德的意義，并且將其作為自身的一種必備素質(zhì)去培養(yǎng)，是教師必須考慮到的問題。職業(yè)道德教育是在教材中很少有專門體現(xiàn)的部分，也是在中職學(xué)生思想品德課程中所占的很少的一部分。另一方面，職業(yè)道德教育也不是在課堂中能夠通過講解來獲得的，就像是小時(shí)候家長(zhǎng)和老師都告訴孩子要尊老愛幼，然而只有當(dāng)孩子在公交車上能夠主動(dòng)為老人讓座了，也才是明白了尊老愛幼的內(nèi)涵。在職業(yè)教育中，縱使教師以說教的形式為學(xué)生講解了一系列的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生仍然很難主動(dòng)的運(yùn)用于實(shí)踐，職業(yè)道德是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的[1]。

二、職業(yè)道德教育在中職院校教學(xué)中發(fā)展的意義

（一）未來社會(huì)對(duì)人才的要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，人才不僅要具備過硬的專業(yè)技能，更需要是擁有良好素質(zhì)的綜合性人才。這種綜合性體現(xiàn)在良好的職業(yè)素養(yǎng)、不斷學(xué)習(xí)提升的專業(yè)能力，以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)。隨著發(fā)展要求的變化，職業(yè)院校教學(xué)也在不斷地做出調(diào)整，然而長(zhǎng)期以來的教育的固有觀念限制下，教學(xué)中明顯的存在著比例不協(xié)調(diào)的問題。教師仍然更多的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而忽視學(xué)生的職業(yè)道德教育等。實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的發(fā)展，能夠促使學(xué)生在未來工作中走得更遠(yuǎn)，是提高其自身素質(zhì)的表現(xiàn)之一[2]。

（二）職業(yè)道德是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的因素之一

在中職院校教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)狀態(tài)。中職院校學(xué)生多數(shù)都是從初中升高中的過程中因?yàn)槌煽?jī)的原因而未能升入理想的高中，最終進(jìn)入職業(yè)院校的，學(xué)生的年齡還普遍偏小，與同年齡段進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，他們可能會(huì)更早地進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)著殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等。在這個(gè)過程中，教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備一技之長(zhǎng)，更要培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠做個(gè)好人。職業(yè)道德教育作為與學(xué)生息息相關(guān)的一項(xiàng)，也是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，在當(dāng)前教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育，能夠全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的完善，為學(xué)生未來的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生明確自身的意義所在，這也是當(dāng)前職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響[3]。

三、中職院校提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的策略思考

（一）完善教材中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

近年來我們不斷地強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)改革，在中職教育教學(xué)中，想要提高學(xué)生的職業(yè)道德教育，就要牢牢把握住改革的大勢(shì)，融入其中。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善與改革，增加其中關(guān)于職業(yè)道德的教育部分。在中職學(xué)習(xí)的思想道德與法律素養(yǎng)教材中，量身定制增加專門的職業(yè)道德教育內(nèi)容，包括一些職業(yè)案例添加、匠人精神等都要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行整理與融入。對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，進(jìn)一步拓寬思路，在原有的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加實(shí)踐的成分，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，這也是中職教學(xué)中急需增加的部分，需要學(xué)校對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能拘泥于理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，而是要全方位的提高教學(xué)效率。

（二）提高教師的素質(zhì)

學(xué)生在校期間，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、領(lǐng)導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)的合作者，一言一行都能在潛移默化中影響著學(xué)生。在中職教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的提高自身的素質(zhì)。提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，能夠使學(xué)生感受到教師的專業(yè)性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的熱情，才能全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。適當(dāng)增加教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能夠在對(duì)學(xué)生管理的過程中運(yùn)用這些技能，而幫助學(xué)生成長(zhǎng)。提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，這些也同樣適用于教師，每天都坐在辦公室與書桌前的職業(yè)院校教師也必然不能為學(xué)生提供更好地教育，這也是教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

（三）增加校企合作

在職業(yè)院校教學(xué)中，通過校企合作增加學(xué)生的實(shí)踐，是教學(xué)中必不可少的部分，也是全面提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵。職業(yè)道德不是在教材中能夠講解完成的，需要學(xué)生切實(shí)的進(jìn)入生產(chǎn)第一線，在與他人交流合作中逐漸培養(yǎng)出來。在中職教育教學(xué)中，學(xué)校要為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。除了讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，更要嘗試讓企業(yè)的人員進(jìn)入教學(xué)工作中，對(duì)口指導(dǎo)，也就是職業(yè)教育中常見的“雙師制”，能夠使企業(yè)代表與學(xué)生直接交流，并且將在生產(chǎn)一線積累下來的經(jīng)驗(yàn)、熱情以及那種干勁兒傳遞給學(xué)生。

（四）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前中職教學(xué)中，教師需要適應(yīng)改革的調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，畢竟學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是不能通過一紙?jiān)嚲砜疾斐鰜淼?。在教學(xué)中，教師要將“終結(jié)性考察”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性評(píng)價(jià)”，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。在當(dāng)前中職教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生設(shè)定一定的“誠(chéng)信檔案”，將學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄。聘請(qǐng)專門的輔導(dǎo)員，為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過課下的交流進(jìn)一步了解學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的考核過程中，設(shè)定卷面考核與口試相結(jié)合，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合的原則，考察與考試相結(jié)合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。

在中職院校教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人素質(zhì)，關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)這樣的改革不是學(xué)校一己之力能夠完成的，而是要通過正規(guī)教育部門的調(diào)整，全面推進(jìn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變；尋求到企業(yè)的關(guān)注與合作，增加學(xué)生在生產(chǎn)第一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖斌.對(duì)職業(yè)教育中德育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].職教論壇，2002，19（7）：64—65.

[2]董素玲.專業(yè)思想教育是高職學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容[J].高等建筑教育，2003，16（2）：13—14.

[3]覃華日.新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)生思想政治工作的途徑和方法[J].職業(yè)教育研究，2004，18（3）：37—38.