微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的分析

【摘要】：微課是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的一種教學(xué)組織形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中逐漸興起。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠巧妙地對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，奠定語文學(xué)科基礎(chǔ)性地位，為中職語文教學(xué)的發(fā)展奠定足夠的基礎(chǔ)。微課在中職語文教學(xué)中的存在，能夠靈活課堂組織、實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為中職語文教學(xué)的改革與發(fā)展奠定足夠的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：微課；中職語文教學(xué)；課堂組織

前言：中職語文教學(xué)是作為基礎(chǔ)性學(xué)科而存在的，盡管在學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成中占據(jù)著重要地位，但是在整個教學(xué)過程中，并未得到中職教師與學(xué)生的足夠重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，微課的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了方便，全面提高語文教學(xué)效率。

一、微課及其在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐漸興起的一種課堂組織類型，并且配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式而逐漸應(yīng)用于課堂，取得了不錯的效果。微課是指時間不超過10分鐘，能夠完整表達(dá)一定意義的課程內(nèi)容，具體而言，具備如下特點(diǎn)：微課的內(nèi)容短小精悍，一節(jié)微課通常不超過10分鐘，多數(shù)集中于8到10分鐘，盡管短小，但是針對性強(qiáng)，能夠清楚的表達(dá)一定含義；微課通常針對性強(qiáng)，相對于傳統(tǒng)課堂要有的導(dǎo)入、結(jié)語等，微課通常都是直奔主題的而且能夠針對某一知識點(diǎn)，直接切入且深入講解，講解清晰目標(biāo)明確。另外，在運(yùn)用方面，微課也十分的靈活，既可以作為課堂的補(bǔ)充而存在于45分鐘的課堂內(nèi)，也可以交由學(xué)生做課堂的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作，應(yīng)用范圍廣、靈活、高效。

微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，還具備如下的特點(diǎn)：其一，能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生補(bǔ)充。一方面，微課作為一種短小的形式，可以靈活安插在課堂的任何部分，選取一小部分作為課堂的導(dǎo)入以及重點(diǎn)內(nèi)容講解均可以，還可以用于課堂的不同情景之下作為情境設(shè)計的內(nèi)容而存在。另一方面，微課可以作為學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料，而且可以下載在手機(jī)中隨時觀看。在教學(xué)中具備實用性。其二，微課能夠促進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，我們積極討論如何將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，而微課則為如何實現(xiàn)提供了很好的模板。借助于微課為代表的信息技術(shù)手段在課堂中教學(xué)，能夠促課堂發(fā)生轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)的突破。在微課加入課堂的過程中，學(xué)生能夠感受到與傳統(tǒng)教學(xué)不同的變化，這需要教師與學(xué)生共同去適應(yīng)以及調(diào)整，調(diào)動學(xué)生出現(xiàn)更多的主動性投入其中，教師的職責(zé)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變。其三，在將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，教師要嘗試去創(chuàng)設(shè)“微課模式”，探索如何運(yùn)用微課，這個過程中，是對教師個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是設(shè)計微課的過程中，也是教師對所學(xué)知識夯實以及拓展的過程。加之語文教學(xué)是一門外延廣泛的課程，單純的依賴于教材很難實現(xiàn)，其中的人文性、作家、作品的相關(guān)知識等，都不是能夠通過課堂教學(xué)完成的，這些都需要教師進(jìn)行不斷地探索。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）提高教師的個人素質(zhì)

在教學(xué)中，要想巧妙地運(yùn)用微課展開教學(xué)，需要教師全面提高個人素質(zhì)：首先是一種適應(yīng)新課標(biāo)不斷創(chuàng)新發(fā)展的意識。不可否認(rèn)的，微課作為一種新鮮事物，尤其是將其運(yùn)用于課堂教學(xué)更是近年來才逐漸興起的，在這個過程中，意味著教師要逐漸摒棄舊有的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)模式，適應(yīng)教學(xué)改革提出的一系列新的要求，要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，這些都是與當(dāng)前課堂教學(xué)所不一致的，需要教師不斷探索與創(chuàng)新，對教師個人素質(zhì)有很強(qiáng)的要求。其次，教師需要有創(chuàng)新意識以及適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，盡管在一些教育相關(guān)的網(wǎng)站上，能夠找到合適的微課教程，但是在現(xiàn)代教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個班級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計自己不同的教學(xué)課件，因此，教師需要具備這樣的課件組織與設(shè)計的能力。

（二）巧妙地將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)

在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，微課就可以作為一項內(nèi)容。例如，在講解詩詞的時候，教師可以在開篇設(shè)計一段短視頻，將學(xué)生帶入到課堂氛圍中，這樣才能全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。將微課運(yùn)用于重難點(diǎn)的解析中。在課堂教學(xué)中，利用微課疏通重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，能夠以一種更為豐富的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注。通過微課為課堂進(jìn)行分層，在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課的穿插將課堂進(jìn)行分層，實現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課的時候，教師可以借助于微課，將課堂劃分為三個層級，第一層通過微課介紹朱自清的的生平事跡；第二層介紹散文的特點(diǎn)；第三層是這一課的背景，在設(shè)計完這些內(nèi)容之后，教師在課堂中分層插入這些內(nèi)容。事實上，語文自身的人文性特點(diǎn)以及語言的延展性中可以看出，任何語文教學(xué)都不能限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是要啟發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行延伸。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要有效提高教學(xué)效率，微課的加入就是可以將一些課題講解不到位的內(nèi)容進(jìn)行提示，也能對學(xué)生自主的探究提供思路。由于中職教育相對于小學(xué)、初中等還較為綜合，或者說更進(jìn)一步，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，借助于短暫的微課也可以適當(dāng)?shù)奶峒皬?fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容[1]。

（三）微課運(yùn)用于課堂外的學(xué)習(xí)

微課真正的興起，是隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織形式而展開的，在這個過程中，學(xué)生可以提前利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中教師再講解以及解惑，能夠全面推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。將微課也可以用于課后的復(fù)習(xí)工作，由于微課自身的短小精悍，學(xué)生看完一節(jié)微課并不需要很多時間，能夠在短時間內(nèi)將一些知識濃縮的講解給學(xué)生聽。中職語文教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，課程安排相對松散，師生交流少，教師也不能對學(xué)生做到手把手的教學(xué)，在這種情況下，通過微課學(xué)生可以自主的復(fù)習(xí)以及整理知識點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)效率，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，受到師生的歡迎[2]。

（四）充實微課庫

在中職語文教學(xué)中試圖借助于微課展開教學(xué)，就要不斷拓展微課來源，設(shè)計出更多的適合學(xué)生需求的微課資源。通常情況下，微課的來源包括專門的教育網(wǎng)站中下載，很多教學(xué)網(wǎng)站會提供這樣的資源，教師可以直接下載運(yùn)用了；當(dāng)然，另一方面，各個學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行自主的微課錄制以及研發(fā)。在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，要想取得教學(xué)的突破，需要教師設(shè)計發(fā)行自己的微課視頻，為學(xué)生提供有針對性的又獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，首先學(xué)校要為教師的微課設(shè)計提供方便，定期組織語文小組進(jìn)行課程的研討，設(shè)計微課以及對教學(xué)的發(fā)展做出討論；其次，是要尋找到適當(dāng)?shù)膱龅?，許多學(xué)校未能提供合適的微課教學(xué)資源，是由于沒有專門的錄制設(shè)備，即使錄出了微課的視頻，也顯得有點(diǎn)“山寨”，為了使微課資源更正規(guī)、符合觀賞，學(xué)?？梢酝ㄟ^和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的合作等方式，展開錄制，這些都是教學(xué)的要求所在。不斷充實微課庫，是教師將微課引入課堂教學(xué)中必須不斷完善的內(nèi)容[3]。

在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)出語文教學(xué)中的人文和應(yīng)用性，因為進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就面臨著要進(jìn)入社會，去運(yùn)用語文知識去交際，然而此時中職學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱也在不斷凸顯出來，在這種情況下，教師要巧妙地借助于微課的運(yùn)用，巧妙靈活地組織課堂，使語文的學(xué)習(xí)真正的融入到學(xué)生的生活中。微課的靈活形式正好配合并彌補(bǔ)了中職語文的不足，但是要更好地運(yùn)用，仍然需要教師的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文學(xué)刊（高等教育版），2015，17（5）：170—171.

[2]蔣成杰.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，23（11）：64—65.

[3]汪禮俊.淺談微課在中職語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2015，21（7）：110—111.