淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的發(fā)展

【摘要】：信息化時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域更新?lián)Q代的速度都非?？?，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)相應(yīng)人才的需求，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以人為本，著眼于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為目標(biāo)展開(kāi)，營(yíng)造民主、寬松、有趣的課堂討論氛圍，常常設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；探索能力培養(yǎng)

小學(xué)生是朝陽(yáng)，有生氣，有希望，有夢(mèng)想，更有各種責(zé)任。作為新時(shí)代的小學(xué)生，他們有自己的思想，自己的想法，他們想要知道很多，也想要學(xué)習(xí)很多，他們對(duì)周?chē)娜撕褪鲁錆M了好奇，這時(shí)候是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并采用多樣化的方式教學(xué)，讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇之處。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到探索的意義，并教導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索、科學(xué)探索和積極探索，讓自己成為學(xué)習(xí)的主體。那么如何設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，提高小學(xué)生的探索能力呢？根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，我們提出了以下策略。

一、意識(shí)培養(yǎng)，提供養(yǎng)成

小學(xué)教育分為六個(gè)年級(jí)，年級(jí)之間具有差異性，學(xué)生之間具有差異性要正視差異，從不同方向不同角度切入，組織學(xué)生進(jìn)行探索。因此要從一年級(jí)開(kāi)始，教師就要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教授課，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透探索的思想。對(duì)于一到三年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師要更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，例如：在講解克、千克、噸之間的關(guān)系時(shí)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們大家聯(lián)系實(shí)際生活思考一下三個(gè)重量單位可以用哪些物體來(lái)代表呢？”這樣可以避免學(xué)生的無(wú)概念思想，讓他們切身實(shí)際地深刻體會(huì)到三者之間的差距。類(lèi)似的引導(dǎo)場(chǎng)景還有很多，教師要時(shí)刻提醒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其接觸新事物、新數(shù)學(xué)知識(shí)就可以從簡(jiǎn)單的提問(wèn)“為什么”開(kāi)始，然后逐步加深尋求解決問(wèn)題的方案。

二、建設(shè)師生關(guān)系，營(yíng)造探索環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想和行為的改變具有重要影響。在教學(xué)中，老師教好學(xué)，學(xué)生上好學(xué)的重要條件就是學(xué)生和老師的親密度指數(shù)、相處模式是否合理，與此同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中要邁開(kāi)步子、放開(kāi)手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己積極探索探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)其探索欲望，增強(qiáng)其探索動(dòng)機(jī)，有激情有意志地去鉆研，去探討，而老師則更多扮演解惑者的形象。另一方面學(xué)生也要調(diào)節(jié)自身的心理，改變傳統(tǒng)的對(duì)老師的看法，把老師當(dāng)作朋友，學(xué)習(xí)的伙伴，勇于和老師交流，敢于和老師探討，雙方共同營(yíng)造一個(gè)活潑、民主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

三、情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境

興趣是人們對(duì)所從事活動(dòng)的偏好程度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是學(xué)習(xí)知識(shí)，探索世界的助推器。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在年級(jí)上跨度大、知識(shí)量大，而且對(duì)于剛接觸學(xué)校不久的學(xué)生而言其知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生以具體形象思維為主，由于不同學(xué)生個(gè)體之間存在很強(qiáng)的差異性，從而導(dǎo)致知識(shí)與身心發(fā)展的矛盾。因此，在教學(xué)中不能生硬地死板硬套，強(qiáng)行灌輸，而要利用小學(xué)生的好奇心和求知欲，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景為依據(jù)，創(chuàng)新方法，改善制度，創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，從而方便學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，有意識(shí)地尋求解決問(wèn)題的方法。

舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)，在教授二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)毫米、厘米、分米和米時(shí)，如果當(dāng)學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)系，這是毫無(wú)意義的。課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備1毛硬幣、一本新華詞典、一把尺子、一根長(zhǎng)木棍。在課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)到毫米時(shí)通過(guò)測(cè)量硬幣厚度讓學(xué)生將知識(shí)與生活之間相結(jié)合；而當(dāng)學(xué)厘米時(shí)則讓學(xué)生測(cè)量字典的厚度等，通過(guò)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生清楚的明白長(zhǎng)度單位之間的差距，然后再進(jìn)行課文知識(shí)點(diǎn)的講授，這樣在學(xué)生的腦子里就形成了比較形象性的概念，讓有助于理解和學(xué)習(xí)。如此實(shí)際性和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了一探究竟的欲望，大大減弱了教學(xué)的難度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的感覺(jué)。

四、選取合適的探索方式開(kāi)展探索活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師為了讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的探索方式，在教學(xué)過(guò)程中要注意將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合開(kāi)展探索活動(dòng)，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探索活動(dòng)中來(lái)。

1、自主探究

自主探究指的是老師先提出問(wèn)題，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析并通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生的思考過(guò)程具有開(kāi)放性、自由性、創(chuàng)新性，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以逐漸形成自己獨(dú)特的思維方式。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)和反思問(wèn)題的好習(xí)慣，成為一位合格的“做數(shù)學(xué)”的人。這里以實(shí)際過(guò)程中的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘法”這一內(nèi)容時(shí)，目的在于讓學(xué)生理解乘法是簡(jiǎn)易的加法。讓學(xué)生算“3個(gè)5”相加，學(xué)生可以毫不費(fèi)力地寫(xiě)出來(lái)并算出來(lái)。但是如果讓學(xué)生算“3*5”，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得很困難，不會(huì)操作也不明白怎么算。加大難度讓學(xué)生算“20個(gè)2相加”，這事他們便會(huì)覺(jué)得操作麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，此時(shí)可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生尋求簡(jiǎn)便的方法，并進(jìn)行討論，此時(shí)引入乘法的知識(shí)恰到好處。在初步掌握了乘法的的學(xué)習(xí)后學(xué)生便會(huì)用此來(lái)解決各種問(wèn)題，充分體會(huì)到了乘法的便利，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。

2、合作探究，取得共贏

有個(gè)著名的算式“1+1≠2”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有一種思路，你也有一種思路，咱們兩個(gè)進(jìn)行交流可能會(huì)有更多創(chuàng)新的思路。這告訴我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生提供發(fā)言、討論、做總結(jié)的平臺(tái)。在具體的授課過(guò)程中可用采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，互相交流各自的想法，一方面可以發(fā)散思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)、探索的氛圍。

在教授“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，然后讓學(xué)生擺成不同大小的長(zhǎng)方形，并記錄在紙上，接著進(jìn)行小組討論交流分析，自己說(shuō)出問(wèn)題，自己進(jìn)行解決。通過(guò)之前的記錄和操作，學(xué)生之間通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的大小不僅和組成它的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系，還和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，組成長(zhǎng)方形的正方形個(gè)數(shù)越多或者長(zhǎng)寬同時(shí)增大，長(zhǎng)方形的面積也就越大，反之面積減小。最后老師對(duì)學(xué)生們的探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并幫助學(xué)生們推算出計(jì)算長(zhǎng)方形面積最簡(jiǎn)便的方法。

五、及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展探索的空間

教師教學(xué)過(guò)程中除了要注重學(xué)生的探索能力的發(fā)展，還要注重學(xué)生內(nèi)心的感情世界。通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，幫助學(xué)生建立正確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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