初中英語閱讀教學(xué)方法談

英語閱讀課是英語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，促進學(xué)生閱讀能力的提高，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的要求，也是英語教學(xué)的重要目的?！拔恼率钦Z言的最佳載體”，在課內(nèi)外的閱讀活動中，學(xué)生不僅理解文章作者表達的思想，而且獲取大量有關(guān)信息，開闊視野，擴大了詞匯量，提高了語言的運用能力。同時，學(xué)生賞析到文章體裁及結(jié)構(gòu)，掌握課文中一些重要的語言知識，為寫作水平的提高積累了素材。當(dāng)然，要求學(xué)生快速、高效的閱讀，離不開對學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧的指導(dǎo)。 如何有效地開展英語閱讀教學(xué)呢？ 結(jié)合教學(xué)實踐，我總結(jié)為如下幾點：

一、優(yōu)化閱讀課教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡力創(chuàng)造利用課堂資源

1、在英語閱讀教學(xué)中，首先要營造科學(xué)有效的閱讀教學(xué)氛圍。教學(xué)“導(dǎo)入”部分體在這一環(huán)節(jié)，多采用的方式為：利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法；利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實事件或故事導(dǎo)入法；利用自由交談，問答或討論引入本文的話題導(dǎo)入法等。選用合適的導(dǎo)入方式，旨在激活學(xué)生記憶中相關(guān)的知識信息，激發(fā)他們閱讀的愿望并做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。

2、要設(shè)置處理好在閱讀中出現(xiàn)的幾個問題。（1）詞匯障礙。很多學(xué)生在閱讀時對生詞有畏難情緒，老師要告訴學(xué)生：在閱讀中遇到生詞是不可避免的，要整體把握文意，推理、判斷出重要生詞的大意。詞匯量過大時，老師也可先創(chuàng)設(shè)一些情境處理部分生詞，輔助學(xué)生掃清閱讀障礙。我們的教學(xué)設(shè)計必須尊重學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程和規(guī)律。比如，我們可以把生詞以圖片形式呈現(xiàn)在屏幕上，在圖片的視覺刺激下，多種感官并用，可以提高理解、記憶效率。（2）閱讀中問題的設(shè)置。針對初中生好奇心與求知欲強的特點，在閱讀程中設(shè)置一些問題懸念，吸引學(xué)生快速閱讀。另外，精讀文章時，針對課文的重難點，可讓基礎(chǔ)差一點的學(xué)生判斷正誤或回答一些簡單的問題， 基礎(chǔ)好點的學(xué)生改正錯誤或回答一些what questions，這就使得教學(xué)面向全體，體現(xiàn)、尊重差異，給所有學(xué)生都提供展示自己的平臺，讓每個學(xué)生都有成功的體驗。當(dāng)然，老師設(shè)計問答環(huán)節(jié)只是幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)是閱讀不可或缺的重要一環(huán)。在學(xué)生質(zhì)疑和教師釋疑的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置一些能把學(xué)生思維引向深入的活動任務(wù)，如根據(jù)課文內(nèi)容填充及用圖片或關(guān)鍵詞進行復(fù)述，從而達到鞏固達標(biāo)的教學(xué)效果。語言學(xué)習(xí)最終是為了應(yīng)用，應(yīng)用則可以檢驗并鞏固閱讀的效果，把所學(xué)知識回歸生活，提高學(xué)生對所學(xué)知識的整合和靈活運用的能力.

3、巧妙設(shè)置閱讀后的活動。閱讀課教學(xué)要求我們也要善于發(fā)掘其他因素，使學(xué)生擴大知識面，培養(yǎng)交流合作、探究創(chuàng)新能力和人文情感以及在日常生活中關(guān)愛他人的思想品質(zhì)。閱讀包括課內(nèi)與課外兩方面，課后還可讓學(xué)生欣賞一些相關(guān)的美文，美文欣賞不僅有助于學(xué)生的課外知識的積累， 同時又激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情.俗語說得好，“會閱讀者，得天下”.長期科學(xué)閱讀既可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，又有利于提升學(xué)生閱讀理解能力。

二 、加強閱讀策略的指導(dǎo)，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

“教是為了不教”。教育學(xué)家點明了教師的主導(dǎo)作用在于做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、啟發(fā)者，逐步實現(xiàn)學(xué)生獨立自主地閱讀學(xué)習(xí)。首先，要教會學(xué)生猜測、概括或推理的策略。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：根據(jù)上下文提供的內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、定義、解釋猜測；通過對比關(guān)系來猜測。其次，要教給學(xué)生求解與證實的策略。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生對每一篇有標(biāo)題顯示的文章進行提前預(yù)習(xí)，也就是所謂的“望文生義”，讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗來分析文中可能出現(xiàn)的觀點或情景。如在進行What would you do if…這篇文章的教學(xué)時，要求學(xué)生之間進行相互討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實踐走入文中。再次，要教給學(xué)生監(jiān)控的策略。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時，選用what、who、when、where、why和how提問方法就可以對理解起幫助和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生整體把握文章布局、構(gòu)思與線索，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識地捕捉主要信息。

總之，教師應(yīng)重視閱讀材料的選擇，合理利用教學(xué)資源，運用多種閱讀策略，激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重提高課堂教學(xué)效率，合理搭配課堂的自主閱讀，讓學(xué)生恰到好處地默讀、朗讀、精讀和泛讀，以各個閱讀環(huán)節(jié)為著眼點，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，研讀文章，積極完成閱讀任務(wù)，切實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力與表達力。