湖南第一師范學(xué)院六年制音樂(lè)方向課程體系比較研究

小學(xué)師資匱乏是農(nóng)村基層教育發(fā)展的一個(gè)重要的問(wèn)題，而以往的小學(xué)師資培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)形式的發(fā)展，湖南第一師范學(xué)院具有100余年的小學(xué)師資培養(yǎng)的歷史，2010年，湖南第一師范學(xué)院在全國(guó)率先開(kāi)展初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)定向培養(yǎng)試點(diǎn)。這一舉措對(duì)進(jìn)一步農(nóng)村師資隊(duì)伍學(xué)歷、知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平，解決農(nóng)村教育失衡具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

所謂“六年制”公費(fèi)師范生，是湖南第一師范學(xué)院在改革創(chuàng)新免費(fèi)師范教育基本制度上的創(chuàng)新。一個(gè)好的課程體系能夠生成職業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位是“層次為本科，服務(wù)在教育，就業(yè)在小學(xué)”，主要為小學(xué)，特別是為農(nóng)村縣以下小學(xué)培養(yǎng)熱愛(ài)基礎(chǔ)教育事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)寬厚，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，具有?shí)施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學(xué)研究與管理能力的小學(xué)教師。學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，應(yīng)能迅速成長(zhǎng)為農(nóng)村小學(xué)骨干教師和小學(xué)教育帶頭人。為此湖南師范第一學(xué)院確定了初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：立足于基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)及其改革發(fā)展，以培養(yǎng)高水平的小學(xué)教師為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為本，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容，注重教師職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，著力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)。在此思想指導(dǎo)下，湖南第一師范學(xué)院先后制定了2010版及2014版初中起點(diǎn)六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系。

筆者從音樂(lè)學(xué)科方向?qū)?010版課程體系和2014版課程體系在五大課程模板和主要課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)進(jìn)行分析和比較，試圖從中發(fā)現(xiàn)變化的趨勢(shì)并探尋其中原因。

從課程模板的學(xué)時(shí)和學(xué)分進(jìn)行對(duì)比：

湖南第一師范學(xué)院六年制的課程設(shè)置區(qū)別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的“高、精、深”的學(xué)習(xí)模式，側(cè)重與強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)范性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性以及學(xué)習(xí)效果的突出性。整個(gè)課程體系由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程、任選課程、輔修課程、實(shí)踐課程五大板塊構(gòu)成。

通識(shí)課程，著眼于學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握從事小學(xué)教育所需要的最基本的知識(shí)、技能。通識(shí)課程主開(kāi)設(shè)在一、二年級(jí)并一直延續(xù)到六年級(jí)。通識(shí)課程又分為文化通識(shí)課程和教育通識(shí)課程，其中教育通識(shí)課程又分為技能課程和教育課程。筆者對(duì)比2010版和2014版培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系發(fā)現(xiàn)，通識(shí)課程由3608個(gè)學(xué)時(shí)減少到了2862個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分也由178個(gè)學(xué)分減少到了159個(gè)學(xué)分。明顯看出通識(shí)課程所占比例下降了，在廣大農(nóng)村地區(qū)基本語(yǔ)數(shù)外老師都可能備不齊，更別說(shuō)每個(gè)學(xué)校都有專(zhuān)任的音樂(lè)老師了，通識(shí)課程比例減少這個(gè)趨勢(shì)對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展到底是利是弊？筆者想這是需要繼續(xù)思考和研究的問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)課程，著眼與培養(yǎng)師范生從事小學(xué)某一學(xué)科（課程）教學(xué)所必須的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長(zhǎng)。共有9個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程，是按照國(guó)家對(duì)小學(xué)課程設(shè)置的研究，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋。專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)必修和專(zhuān)業(yè)限選，對(duì)比2010版和2014版培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)時(shí)從1332增加到了1696，學(xué)分從74個(gè)學(xué)分增加到了94個(gè)學(xué)分。明顯看得出分時(shí)的增加和學(xué)分的增加，更加注重音樂(lè)能力的培養(yǎng)。

任選課程，著眼于學(xué)生進(jìn)一步提供開(kāi)拓事業(yè)、發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性、提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)。共設(shè)置了100多門(mén)任選課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與定位進(jìn)行任意選修。對(duì)比2010版和2014版培養(yǎng)計(jì)劃，任選課程從360個(gè)學(xué)時(shí)減少到了108個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分從20個(gè)學(xué)分減少到了6個(gè)學(xué)分。減少的比例也較大。

輔修課程，著眼與培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”，使畢業(yè)生能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教師資源不是十分豐富的情況下，既能主教一門(mén)課程，又能輔教一門(mén)課程的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)比2010版和2014版培養(yǎng)計(jì)劃，輔修課程從280個(gè)學(xué)時(shí)增加到了288個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分從10個(gè)學(xué)分增加到了16個(gè)學(xué)分。輔修課程這一學(xué)時(shí)和學(xué)分的增加，可以看出第一師范意識(shí)到農(nóng)村地區(qū)教師一師多任的重要性和必要性。

實(shí)踐課程，著眼于使學(xué)生全方位、全過(guò)程地開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育專(zhuān)題調(diào)查研究、勞動(dòng)教育、課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容。對(duì)比2010版和2014版培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐課程從1620個(gè)學(xué)時(shí)增加到了1920個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分從54個(gè)學(xué)分增加到了64分學(xué)分。

從主要課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分進(jìn)行對(duì)比：

主要公共課程開(kāi)設(shè)了：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育課程改革。

小學(xué)教育學(xué)由2010年的36個(gè)分時(shí)增加到了2014年的54個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分由2個(gè)學(xué)分增加到了3個(gè)學(xué)分。

小學(xué)生心理學(xué)由2010年的54個(gè)學(xué)時(shí)減少到了2014年的36個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分又3個(gè)學(xué)分減少到了2個(gè)學(xué)分。

小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎(chǔ)從2010年版培養(yǎng)計(jì)劃到2014年版培養(yǎng)計(jì)劃上看，沒(méi)有變化。

基礎(chǔ)教育課程改革在2010年占18個(gè)學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分，基礎(chǔ)教育課程改革主要介紹基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代背景與指導(dǎo)思想，闡述新課程改革的基本理念、新課程改革下背景下的教師角色、新課程與教師的關(guān)系、新課程與學(xué)生的關(guān)系。2014年版培養(yǎng)計(jì)劃中將基礎(chǔ)教育課程改革刪減了。

主要專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)了：聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、視唱練耳、合唱指揮、小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論。 2014年新增了基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析、兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編。

聲樂(lè)與舞蹈在2010年版培養(yǎng)計(jì)劃和2014年版培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有體現(xiàn)出變化，都是144個(gè)課時(shí)，8個(gè)學(xué)分。小學(xué)音樂(lè)課程與教學(xué)論及合唱與指揮在兩版培養(yǎng)計(jì)劃中也是沒(méi)有發(fā)生變化的，72個(gè)學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。

鋼琴?gòu)?010版的鋼琴演奏變成了2014版的基礎(chǔ)鋼琴，學(xué)時(shí)從144增加到了216，學(xué)分從8個(gè)學(xué)分增加到了12個(gè)學(xué)分。明顯看出對(duì)于鋼琴的重視程度越來(lái)越高。

視唱練耳兩個(gè)版本的培養(yǎng)計(jì)劃變化較大，從2010版72個(gè)學(xué)時(shí)4個(gè)學(xué)分增加到了2014年288個(gè)學(xué)時(shí)16分學(xué)分，2010年只開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的課程，2014年則開(kāi)設(shè)了6個(gè)學(xué)期的課程。

2014版培養(yǎng)計(jì)劃中的主要專(zhuān)業(yè)課程相比2010版多開(kāi)設(shè)了基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析、兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編這5門(mén)課程。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)也表明對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育的重視。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社團(tuán)活動(dòng)、俱樂(lè)部、課外文化活動(dòng)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育專(zhuān)題調(diào)查研究、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由2010年的主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)變成了2014主要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

教育實(shí)習(xí)從2010版第九學(xué)期、十二學(xué)期各8周共16周16個(gè)學(xué)分的實(shí)習(xí)變成了2014版第九學(xué)期8周，第十一學(xué)期18周共26周26個(gè)學(xué)分的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)分的增加說(shuō)明實(shí)習(xí)對(duì)于六年制音樂(lè)小教老師走向真正農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位的重要性。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從2010版第十一學(xué)期2周，十二學(xué)期10周共12個(gè)學(xué)分變成了2014版集中在第十二學(xué)期進(jìn)行，共8周12個(gè)學(xué)分。時(shí)間集中了，但減少了4周，學(xué)分不變。

從湖南第一師范學(xué)院2010版和2014版課程體系在五大課程模板和主要課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)進(jìn)行分析和比較，筆者發(fā)現(xiàn)通識(shí)課程學(xué)時(shí)和學(xué)分都有所減少，專(zhuān)業(yè)課程比例有所增加，鋼琴和視唱練耳的所占比例都有所增加，和2010年相比，2014版主要專(zhuān)業(yè)課程新增了基本樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析、兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編。任選課程有所減少，但輔修課程有所增加，一專(zhuān)多能確實(shí)是廣大農(nóng)村小學(xué)教師所需要的。實(shí)踐課程學(xué)時(shí)學(xué)分的增加和教育實(shí)習(xí)時(shí)間的集中也能看出六年制小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)入正式崗位前進(jìn)行試教實(shí)習(xí)的重要性和必要性。