初中語文群文閱讀選文策略的研究

摘要：課堂需要給學(xué)生留出足夠的閱讀文字、感悟作品、思考問題的時(shí)間和空間。新課程條件下的課堂生成過程更要求教師注意每一個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)狀態(tài)。教師要把課堂教學(xué)留下未能解決的問題，讓學(xué)生在課后有事可做，促進(jìn)課后的繼續(xù)探究。

關(guān)鍵詞：感受 理解 思考 準(zhǔn)備

語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能向閱讀素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。所以語文課程應(yīng)該重視群文閱讀教學(xué)。在課堂上教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。這些措施對(duì)于學(xué)生群文閱讀是大有幫助的。那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文群文閱讀能力呢？下面就個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與同行分享為樂。

一、開展群文閱讀有何意義

我們深知：多讀可以多知，多知才能善讀。語文教學(xué)絕大多數(shù)語文教師不遺余力教給學(xué)生閱讀方法，太過重方法忽略量的積累。我們要承認(rèn)方法在閱讀實(shí)踐中還是有一定的作用的，文章作為閱讀對(duì)象，不同的讀者閱讀理解水平、認(rèn)知角度存在差異，甚至有所誤讀誤解，其原因是他們的社會(huì)閱歷、閱讀積累等造成的知識(shí)背景、思維觀念不同。在教學(xué)中，我們務(wù)必要大量的開展群文閱讀，積極響應(yīng)上級(jí)的要求。下面談?wù)勔稽c(diǎn)技法。

二、群文閱讀開展技法

（1）教師要充分尊重學(xué)生閱讀的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有經(jīng)過體驗(yàn)，我們才能把外在的、與己無關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?，甚至是融于心智的存在。在語文閱讀中，我們不是要把別人的文字化為自己的現(xiàn)實(shí)生活，而是要借助體驗(yàn)把文字生活化，感受、理解、交流、提高，從而產(chǎn)生主動(dòng)吸收、自覺獲取、高能反饋的閱讀效果。這個(gè)過程分為幾個(gè)方面。①學(xué)習(xí)方法的傳授。 教師在幫助學(xué)生生成收獲的過程中，教師要重視學(xué)習(xí)方法的傳授。如教學(xué)生懂得抓住句式的特點(diǎn)、修辭手法，在語境中賞析或解讀作品語言。又如揣摩作品的藝術(shù)特點(diǎn)等。②我一直都認(rèn)為，課堂需要給學(xué)生留出足夠的閱讀文字、感悟作品、思考問題的時(shí)間和空間。這是提問之后交給學(xué)生的權(quán)利。既然閱讀是個(gè)性化、主體性的學(xué)習(xí)行為，那么，學(xué)生就必須有時(shí)間進(jìn)行閱讀。這其實(shí)是把思維的權(quán)利交還給學(xué)生，這種問題場之下的安靜是十分有效的。③學(xué)會(huì)聽說的能力。如果教師在課前沒有足夠的準(zhǔn)備，就肯定沒有精彩的課堂交流，所以課堂交流是有準(zhǔn)備的交流。為了達(dá)成交流效果，有必要注意，我們的學(xué)生有沒有傾聽對(duì)話的習(xí)慣，懂不懂傾聽發(fā)言的方法。最好是注意到這些，在學(xué)生發(fā)言或演講前，先提醒學(xué)生關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，包括關(guān)注相關(guān)語境。我有的時(shí)候這樣做的：學(xué)生發(fā)言前，先對(duì)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行朗讀、默讀或感悟思考，有準(zhǔn)備后再傾聽學(xué)生的回答，比較自己的理解與學(xué)生理解的異同，也許就產(chǎn)生了交流甚至辯論的良好愿望。這也是教師該起作用的時(shí)候。我要說的是：教師利用語文課堂，讓學(xué)生保持交流的激情、重視說話才能的鍛煉是我們的重要任務(wù)。我們要讓學(xué)生明白，言語交流是一種十分重要的學(xué)習(xí)與生活方法，蒙頭苦學(xué)其實(shí)并不值得贊美。另外，也有必要值得注意，我們的學(xué)生有沒有當(dāng)眾發(fā)言的能力。當(dāng)眾發(fā)言或演講，是為了讓別人了解自己的觀點(diǎn)、理念或情感態(tài)度，讓人聽懂是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，我們常能看到，初中學(xué)生年級(jí)越高，說話的欲望越弱，顧慮越多，思想越復(fù)雜。④注重學(xué)生的反饋。在新課程條件下的課堂生成過程更要求教師注意每一個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)狀態(tài)。靈活的課堂教學(xué)模式和討論式、合作式等學(xué)習(xí)方式的采用，更容易使一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或思維懶惰的學(xué)生被掩蓋在熱烈的討論和少數(shù)學(xué)生的精彩發(fā)言中。所以，教師需要對(duì)全體學(xué)生實(shí)行全方位的學(xué)習(xí)監(jiān)控與指導(dǎo)。

（2）教學(xué)過程要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。新課程要求學(xué)生要有更為寬廣的學(xué)習(xí)視野，包括要進(jìn)行大量的課外閱讀，要從事豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)。所以，語文學(xué)習(xí)就如同描畫圓圈，課堂是圓心，課外生活及活動(dòng)是圓周。我覺得應(yīng)該從下面幾個(gè)地方去拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。圍繞相同專題的不同作品的閱讀或圍繞同一作者的不同作品的閱讀，都是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。新課程教材中的專題閱讀就能體現(xiàn)這樣的好處。②要能促進(jìn)課后繼續(xù)探究。教師要把課堂教學(xué)留下未能解決的問題，讓學(xué)生在課后有事可做，促進(jìn)課后的繼續(xù)探究。比如我在教學(xué)魯迅先生的《社戲》時(shí)，讓學(xué)生明白課文表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村自由的空氣、農(nóng)村老人孩子樸實(shí)真誠的心靈的贊美，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。本人除了該課的教學(xué)而外，我還這樣問學(xué)生：你們還能從魯迅的哪些作品或生平中感受到這樣的思想感情呢？無形中就有助于對(duì)魯迅其人的深入認(rèn)識(shí)和對(duì)魯迅文學(xué)作品的全面了解。③課堂上開展交流。有時(shí)候課堂學(xué)習(xí)不足以全面深入，于是就可以圍繞課文內(nèi)容組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我在教學(xué)《蔚藍(lán)的王國》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想到更多的美好事物，用更多的內(nèi)容或更豐富的手法去表現(xiàn)人們心中的美好世界。這就豐富了學(xué)生的精神生活。 應(yīng)該說，這樣的做法對(duì)學(xué)生的群文閱讀是很有好處的。

總之，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的生命活力體現(xiàn)為思維的積極、智慧的豐富和才能的增長。教師的活力則更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生群文閱讀的激發(fā)上，從而更好地在課堂上激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。