初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略初探

小組合作學(xué)習(xí)是提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。有效的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生共同協(xié)作、共享信息、提高效率；有利于學(xué)生學(xué)會與人相處、學(xué)會交流傾聽，形成合作意識和合作精神；通過組際競爭，讓學(xué)生齊心協(xié)力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。合作學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化，但在組織教學(xué)活動中，因諸方面的原因，其中還存在著一定的問題，包括小組組合方式不合理，小組內(nèi)部成員分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機缺乏恰當(dāng)性，小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理評價等問題。針對這樣的問題，我們應(yīng)當(dāng)做出對應(yīng)策略。本文論述重點在于對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決這些問題的對策進行分析，以期達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）小組組合方式不合理。數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如何分配小組成員是非常重要的，但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，對于小組成員的分配是有很大缺陷的，通過自我分配很難使小組成員在學(xué)習(xí)中達到互補的境界，而教師的指定又顯得比較生硬，導(dǎo)致在整個學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)更多的失誤。因此，小組組合的隨意性是影響小組成員學(xué)習(xí)效率的重要因素。

（2）小組內(nèi)部成員分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)就是要求每名學(xué)生參與到合作討論中來，大家針對一個問題展開討論、發(fā)表看法，但是具體任務(wù)卻沒有落實到個人身上，分工不夠精細(xì)明確，導(dǎo)致小組成員只關(guān)注自己感興趣的部分，有時候甚至是三兩結(jié)伙，缺乏一定的向心力，沒有形成真正的合作研究。再者，一般都是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生占據(jù)了上風(fēng)，成為主要的發(fā)言人、問題的解決者，其他成員卻游離于小組合作學(xué)習(xí)之外，做一個安靜的旁觀者。這樣就造成了學(xué)生的兩極分化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到了更好的提升，學(xué)習(xí)不好的更加落后。

（3）小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機缺乏恰當(dāng)性。教學(xué)中提出恰當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。而部分教師卻認(rèn)為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實踐新課程，因此硬要擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙分組討論，合作探究。卻不考慮合作探究的內(nèi)容是否有價值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（4）小組合作學(xué)習(xí)缺乏合理評價。小組合作中，教師較少組織組際之間、小組成員之間的評價，有時組際之間的評價，往往是互相指出對方的錯誤之處，形成相互指責(zé)的局面。學(xué)生自我評價的機會也較少，為了鼓勵學(xué)生合作的成功，教師一律用“掌聲”“小紅花”的方法加以肯定，評價方式過于單一。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

（1）科學(xué)合理地分配和組合小組成員。小組合作學(xué)習(xí)中的小組分配也是十分講究的，科學(xué)合理地分配能夠最大限度的收獲該方法帶來的教學(xué)實效。數(shù)學(xué)老師在分配小組這個問題上不宜過于死板，可對各小組成員進行微調(diào)。比如遇到這樣的情況，一個小組中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生較多或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生過多，此時可以在全班范圍內(nèi)進行相應(yīng)的協(xié)調(diào)，爭取各個小組的的實力相當(dāng)，這樣才不會形成過于偏頗的局面，有利于學(xué)生的互補性發(fā)展。只有這樣才能夠促使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠更好地進行交流，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠很好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行統(tǒng)計知識的講解過程中，要加強對學(xué)生的了解，分組過程中要能夠保證每一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠包含一個擁有較強動手能力的學(xué)生和一個思維靈敏的學(xué)生，這樣一來就能夠提高小組學(xué)習(xí)效率，促使教學(xué)活動更加順暢地進行。因此，提高分組的科學(xué)性，是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

（2）采用靈活多樣的合作形式，促進組內(nèi)分工更加合理。教師通過合理分工形成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組模式，小組內(nèi)部成員在性格、能力、個性等方面必須是互補的。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富的特點，明確每一堂課具體的目標(biāo)和任務(wù)，并把具體的任務(wù)落實到具體的組員身上，使每一個組員都有所作為，并確保任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成。這樣一來就能夠大大提高學(xué)生的參與程度，同時每個學(xué)生在將自己的任務(wù)完成以后，需要同組內(nèi)成員進行交流，從而得到教師分配任務(wù)的正確答案，這一過程中學(xué)生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解二次根式的過程中，首先要科學(xué)地進行小組的分配，之后教師應(yīng)該為組內(nèi)布置任務(wù)，每一個學(xué)生都要能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，計算二次根式。如果組內(nèi)成員計算有誤，組內(nèi)其他的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助該學(xué)生進行判斷失誤在何處，應(yīng)及時地指出，并幫助他計算出正確的結(jié)果。在學(xué)生的互相幫助下，學(xué)生積極參與到了學(xué)習(xí)中來，對二次根式能夠更好地進行掌握，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中將知識掌握得更加牢固。

（3）科學(xué)合理地選擇合作內(nèi)容和合作時機。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)活動。首先，選擇符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，學(xué)生積極開展討論交流，讓不同層次的學(xué)生在彼此合作中形成互補，共同解決問題，獲得成就感。其次，教師要選取教學(xué)重點難點之處作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的關(guān)鍵之處，便于學(xué)生加深理解。最后，教師要選取具有探索性、開放性、應(yīng)用性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以利于學(xué)生深入挖掘問題的本質(zhì)，強化學(xué)生思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的探究精神；教師要聯(lián)系生活實際，選取具有應(yīng)用性的問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。另外，教師要精心設(shè)計，選取恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，在講到重點內(nèi)容時、在一題多解時、在答案不唯一時、在學(xué)生思維活動受到阻礙時、在學(xué)生產(chǎn)生分歧時、在個人不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時展開合作，讓學(xué)生互相啟發(fā)、各抒己見，找出存在問題的關(guān)鍵，達成共識，收到良好的教學(xué)效果。

（4）建立多維評價機制，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。在新的評價觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立科學(xué)的評價機制，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價，增強學(xué)習(xí)的主動性，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于要將師評、自評、互評和小組評等多種評價方式有機結(jié)合。

教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價，使學(xué)生形成“組榮我榮，組衰我恥”的觀念，提高小組的凝聚力和競爭力。對小組學(xué)習(xí)的成果，精彩的反饋匯報，教師要進行及時的評價與鼓勵。平時可以采取小組競爭，每課、每天、每周、每月評比，引入“基礎(chǔ)分”和“提高分”，實行量化積分，充分激勵小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長久的小組合作激情。評價的內(nèi)容可以包括小組活動的秩序、組員參與情況、小組匯報水平、合作學(xué)習(xí)效果等方面進行。將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價。小組成員定期對小組合作學(xué)習(xí)活動進行自我評價，總結(jié)有益經(jīng)驗，明確發(fā)展方向和努力目標(biāo)，對存在問題進行分析，其目的是使小組成員學(xué)會怎樣更好的合作，從而使合作更有效。

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，也是推進新課改的重要方式，通過這種方式可以顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但值得注意的是，初中數(shù)學(xué)教師要積極面對小組合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，始終堅持結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活地開展教學(xué)活動，不斷改進教學(xué)方法，切實將小組合作學(xué)習(xí)的積極作用發(fā)揮出來?？傊覀償?shù)學(xué)老師要抓住課程改革的契機，堅持以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生營造民主、平等的合作氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于合作的問題情境，讓學(xué)生積極參與，主動探究，不斷提高合作技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。