忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊……”小威威非常喜歡這篇課文，讀了一遍又一遍，是那么地愛不釋手。他抬起頭，撲閃著一雙大眼睛問我：“老師，您喜歡這篇課文嗎？”“喜歡啊，這篇課文很美，有許多美妙的詞。小朋友們，你們喜歡哪些詞??？”教室里頓時(shí)熱鬧了：“害羞、遮遮掩掩、嫩芽……”我接過話題：“是啊，有了這些詞，就有了這篇很美很美的課文，它像一首很美很美的詩！”“詩？”同學(xué)們似懂非懂。小威威看了看課文，然后用恍然大悟地眼神對(duì)老師說，“對(duì)，這就是一首詩，一首很美很美的詩！”我笑了，問：“一首很美很美的詩？”“是的，老師，我可以把它變成一首很美很美的詩?！闭f著，小威威拿起筆在本子上寫了起來。過了一會(huì)兒，我清晰地看到了他寫在本子上的詩：春天＼春天來了，春天來了，＼小草是春天的眉毛，＼花兒是春天的眼睛，＼小溪是春天的琴聲，＼樹兒是春天的音符。這的確是一首很美很美的詩啊，我滿意地對(duì)小威威一笑，撫摸著他的頭說：“不僅課文是一首很美很美的詩，你也是一首很美很美的詩呀！”

小威威編了這首與課文相關(guān)的詩后，其他同學(xué)的興致也調(diào)動(dòng)起來了，我趁熱打鐵，讓大家也來編編與這篇課文相關(guān)的兒歌，下面是幾位學(xué)生編出來的兒歌。找春天＼（金志威）＼春天來了，春天來了，＼我們?nèi)ふ颐利惖拇禾?。＼她像害羞的小姑娘，＼躲躲藏藏，遮遮掩掩。＼她像頑皮的小孩子，＼歡歡喜喜，蹦蹦跳跳。淘氣的春天＼（周建芬）＼我看到了她，她在風(fēng)中飄。＼我聞到了她，她在枝頭笑。＼我聽到了她，她在小溪里唱。

一、暫讀兩遍求順口，冷卻擱置再修改

學(xué)生剛出爐的作品自然存有許多不妥之處，這就要教師引導(dǎo)他們?nèi)バ薷?。契訶夫曾說“要想在大理石上刻出臉來，無非是把這塊石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”文學(xué)大師的比喻說明了修改文章的重要。對(duì)于兒歌的修改，我是這樣做的，開始把學(xué)生的一首作品抄于黑板上，我一邊讀一邊指出應(yīng)該改的地方，并說說為什么得這樣改，讓學(xué)生了解改兒歌的方法。如“春天春天真美麗，身上穿著花衣服?！备臑椤按禾齑禾煺婷利?，身上彩衣真華麗?！痹诟倪@首兒歌中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兒歌的最后一個(gè)字的韻母要基本一樣，這樣讀起來（用他們的話說）“像兒歌”，朗朗上口很好聽。有了范例的修改后，再引導(dǎo)學(xué)生相互修改，自改，效果立竿見影，學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)嘛！

二、桃李不言，下自成蹊

編寫了相關(guān)課文《找春天》的兒歌后，學(xué)生還未盡興，跑到我跟前，好似發(fā)現(xiàn)新大陸般歡喜地說：“老師，我們可以編編其它課文的兒歌，生活中發(fā)生的事也可以編，對(duì)嗎？”我連連點(diǎn)頭稱贊：“好！去編吧，多多益善。”于是一首首鮮活的兒歌吟誦于學(xué)生們的口中，在教室里跳躍。例如——關(guān)于課文《筍芽兒》編寫的兒歌：筍芽兒＼（王青青）＼沙沙沙，沙沙沙，＼春雨姑娘在葉叢中彈奏樂曲。＼轟隆隆，轟隆隆，＼ 雷公公重重地敲著大鼓。＼喀嚓嚓，喀嚓嚓，＼筍芽兒鉆出了地面。關(guān)于課文《泉水》編寫的兒歌：＼泉水（周塵凡）＼丁冬，丁冬，＼是誰在山上彈琴？＼哦，原來是一股清泉，＼來到這陽光燦爛的世界。孩子是充滿幻想的，他們用語言演繹著童真、童趣，用智慧演繹著想象、創(chuàng)新，孩子猶如一首充滿智慧的詩、一首充滿想象的詩！孩子們已然走出了一條兒童詩創(chuàng)作的“羅馬大道”！

[分析與反思]：以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒有預(yù)料到的。這些可愛孩子的詩歌創(chuàng)作卻讓我看到了孩子的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。

三、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁

學(xué)生是課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。從理解教師的一句話“一首很美很美的詩”為落腳點(diǎn)，學(xué)生的思維活躍了，涌現(xiàn)了許多許多很美很美的詩，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

四、教師需要教學(xué)智慧

現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，需要教師充分利用課堂中生成的資源為教學(xué)所用。只有這樣，才能使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，更貼近學(xué)生。這是一個(gè)偶發(fā)事件，如果按照我們傳統(tǒng)的處事方式，通過暗示方式加以制止，能夠保證按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。但這樣做，可能這位學(xué)生的閃光之處也就埋沒了，學(xué)生的精彩說話練習(xí)也就不能展示了。因此，新課程的課堂我認(rèn)為不僅需要教師教學(xué)的機(jī)智，更要有教學(xué)的智慧，善于針對(duì)出現(xiàn)的新情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者方式方法，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)有所獲。

五、課堂需要體現(xiàn)開放式的教學(xué)思想

新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的不同理解，從不同角度去欣賞，他們可以從美妙的詞句去感受課文的美，可以是課文的內(nèi)容感受課文的美。課堂上，我們應(yīng)該建立了生生、師生等交互網(wǎng)式的交流，讓每個(gè)學(xué)生的想法都得到展示，讓每個(gè)學(xué)生的想法都得到認(rèn)同。

新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐，我要走的就是走好現(xiàn)在的每一步路，捕捉課堂上一次又一次的收獲。