如何提高小學(xué)生的計算能力

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多同學(xué)總以為計算題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯誤百出。因此，計算教學(xué)不容忽視。如何提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。在教學(xué)中，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算，在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化?？捎糜螒颉⒏傎惖确绞接?xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算和自編計算題等多種形式的訓(xùn)練。這不僅能提高學(xué)生的計算興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。教學(xué)中，還可以適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數(shù)字，就是抄錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。

二想：確定運算步驟。

三算：一年級學(xué)生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。

四檢：平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。

三、重視基礎(chǔ)，提高技能

計算的正確需要有扎實的基礎(chǔ)，20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘、除法是計算的基礎(chǔ)，即使到了中，高年級，計算的基礎(chǔ)也需及時鞏固，不應(yīng)忽視。如學(xué)習(xí)四則混合運算時，就需要具備扎實的基礎(chǔ)，如：有學(xué)生出現(xiàn)12-8=5，3×9=72等計算錯誤，這就說明基礎(chǔ)薄弱對計算正確率的影響。同時把計算出錯簡單地歸結(jié)于粗心是不可取的，很多情況下計算錯誤的原因是因為某些法則，算理掌握的不夠正確，因此在教學(xué)中應(yīng)注重法則，算理的教學(xué)，使學(xué)生在計算時能“有理可循，有則可遵”。如同級運算時按照從左往右的順序，不同級時要先做第二級運算，再做第一級運算。有時學(xué)生在計算中會出現(xiàn)強信息的干擾，如230-50+50，由于受50+50=100的強勢干擾，造成了運算順序錯誤，針對這種情況，我們可以設(shè)計一些排除干擾的習(xí)題，降低學(xué)生的思維定勢。

在計算教學(xué)中，還需在多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法，提高技能。在教學(xué)計算時，我們會尊重學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考算法，結(jié)果算法是“多樣化”，但有學(xué)生在多種方法面前，卻連基本的方法都沒掌握好。因此，我們還需在探索算法多樣化的同時將算法優(yōu)化結(jié)合起來。例如：9+5=14，有通過數(shù)數(shù)來計算的，一個一個往后數(shù)10，11，12，13，14；有“湊十法”的9+1=10，10+4=14，把9分成5和4，5+5=10，10+4=14；還有為多樣化而多樣化的9+2=11， 11+3=14…如果由學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，有的學(xué)生可能就會用數(shù)數(shù)的辦法，這樣對今后的學(xué)習(xí)就埋下了隱患，難以提高計算速度。這時我們就應(yīng)該結(jié)合知識的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的知識水平，使學(xué)生對各種方法進行比較，總結(jié)，作必要的方法指導(dǎo)和優(yōu)化，提高學(xué)生的計算水平，在多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，切實提高計算技能。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有我們教師和學(xué)生共同努力，持之以恒，才有可能見到成效。